基于核心素養(yǎng)背景下初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究

楊曉娟

【摘要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前初中教育中重點(diǎn)關(guān)注的問題，在新課改的不斷深入下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念也成了教育中的熱點(diǎn)，這樣的教學(xué)理念為當(dāng)前的教學(xué)帶來了新的方向，同時也為轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一問題提供了策略啟示。本文基于核心素養(yǎng)背景下對初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中教育;學(xué)困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0065-02

學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中是較為廣泛的一個概念，針對不同的學(xué)科其中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)細(xì)節(jié)是大不相同的。但是，其在初中教育中主要的培養(yǎng)目的還是幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展等，通過提升學(xué)生各個方面的能力來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)方面的效率。那么在幫助初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施策略時，便可以通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)施。具體的轉(zhuǎn)化策略也將是初中教師要考慮的關(guān)鍵問題。

一、提高學(xué)生的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

思維品質(zhì)包含學(xué)習(xí)思維模式、解題思維活性、邏輯思維能力、思維創(chuàng)造能力等等，通過提高這些能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，及時吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將知識活學(xué)活用。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。那么思維品質(zhì)的提升就需要在教學(xué)中將一個例子經(jīng)過多種方式進(jìn)行分析，讓學(xué)生在解題時從多個角度進(jìn)行思考，并且需要根據(jù)學(xué)生的掌握程度以及個人能力設(shè)計(jì)不同的問題，學(xué)生通過不同的問題就能夠從各個方面進(jìn)行思考，從而形成良好的思維模式，鍛煉思維活性。其次，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在課堂上的討論，讓學(xué)生之間分享自己的學(xué)習(xí)心得，通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造性，使其在解決問題的時候能夠及時地選擇更加高效的方式。思維品質(zhì)的提升，能夠幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)中從傳統(tǒng)的死記硬背、刻板學(xué)習(xí)中走出來，更加靈活地進(jìn)行思考，從而使學(xué)習(xí)效率更高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

文化素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、各個領(lǐng)域的知識技能，通過學(xué)生對人文領(lǐng)域基本知識的積累，能夠在學(xué)習(xí)中掌握人文思想中蘊(yùn)含的認(rèn)識方法與實(shí)踐方法。文化意識的培養(yǎng)是從學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神出發(fā)，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及掌握基本的學(xué)習(xí)方法。那么教師就需要根據(jù)不同學(xué)科中的文化底蘊(yùn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，例如語文就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)、英語應(yīng)當(dāng)注重中西方文化差異區(qū)分的教學(xué)、數(shù)學(xué)就應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史以及數(shù)學(xué)家的精神出發(fā)，這樣能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，也能夠通過這些吸引學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)困生的積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

三、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要還是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)中不能及時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無頭緒，解決問題困難，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時必然需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。那么，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以嘗試開展學(xué)習(xí)方法交流會，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探討，設(shè)立一個問題讓學(xué)生解答，并讓學(xué)生講出自己的解題方法，然后讓學(xué)困生根據(jù)描述再解答一次，加深記憶，在結(jié)束后教師要求學(xué)困生寫出自己的感悟，這樣能夠讓學(xué)困生在感悟中對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全方位的思考，加深對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中還存在著很多能夠幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)能力的方法，例如尖子生帶動學(xué)困生、游戲方式培養(yǎng)等。在提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力時，教師要能夠包容學(xué)生的缺點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生面對問題，耐心教導(dǎo)，對學(xué)生要有足夠的尊重，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣便能夠在提升學(xué)習(xí)能力時事半功倍。

四、帶領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)困生由于缺乏自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)眼就忘，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率難以提高。因此在實(shí)際的教學(xué)中教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值，轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，自覺地獲取知識，自主學(xué)習(xí)。那么，教師就需要通過對學(xué)困生充分了解，從學(xué)生的心理出發(fā)，抓住學(xué)困生面對學(xué)習(xí)的具體想法進(jìn)行引導(dǎo)。主要方式是引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)價值認(rèn)識的興趣，教師可以通過多媒體等信息化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，然后傳達(dá)一些有關(guān)學(xué)習(xí)重要性的思想，首先轉(zhuǎn)變學(xué)生面對學(xué)習(xí)的想法，其次讓學(xué)生自己尋找生活中有關(guān)知識的事物，當(dāng)然所有事物都是有關(guān)于知識的，這樣學(xué)生便能夠認(rèn)識到知識的價值所在。

五、結(jié)語

總而言之，在初中教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生是比較困難且漫長的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要能夠從學(xué)生自身出發(fā)，采用適合學(xué)生的方法，基于核心素養(yǎng)有耐心地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)中各個方面的能力，采用多種方式針對性地幫助學(xué)困生，從而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，完成從學(xué)困生到尖子生的轉(zhuǎn)化。

注：本文為2020年度甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)背景下初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李威.基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究[J].新課程（中），2018（12）.

（責(zé)編 張欣）