如何讓小學生在數學新授課中高效學習

范人貴

【摘要】小學數學的學習需要學生以一種非常靈活的思維態度和應變能力去學習，而小學生一般注意力不容易集中，也會直接影響到學習的效率和學習的進度，所以教師要用更加具有吸引力的教學內容來吸引學生的注意力，讓他們學習時態度端正、思維活躍。

【關鍵詞】小學生;數學新授課;高效學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0038-02

一、新授課模式下的數學教學意義

（一）讓學生的數學學習興趣更加高漲

一些學生一想到數學，可能就會非常不情愿地皺眉頭，因為數學需要的思維和邏輯是非常嚴謹和刻板的，它需要學生進行的運算和一些思考也是很多的，所以學生可能不喜歡數學這種硬邦邦的知識。新授課模式就是讓數學變得更加有趣味，更加能夠深入學生的腦海中，能夠符合他們學習的心情，讓他們提起興趣，好好面對數學這門學科。

（二）讓學生學習數學的思維更加活躍

新授課學習模式就是本著以學生為主，讓學生的思維多加鍛煉，不是讓教師告訴他們答案，而是讓學生自己去思考、去考慮、去證實出來這個問題的答案，讓他們的思維在整堂課上都是高速活躍的。讓學生能夠養成一套數學本身的思維邏輯，更好地去學習這門學科，為以后的學習奠定更加堅實的思維基礎和邏輯基礎。

（三）讓數學的學習更加高效

幾十分鐘的課堂時間，講解一節課的內容應該都是充實的、飽滿的，而不能造成一絲一毫的浪費。新授課模式下，就是教師想方設法地調動學生的積極性和思考動力，讓學生主動地去完成一節課的教學內容，學生主動地將思維跟著教師的講解走，集中注意力地去完成每一個重點難點，讓這些重點內容在學生主動完成時，在腦海里是有印象的。

二、新授課模式在數學教學中的具體應用措施

（一）學生進入情境，高效學習

要想讓一節數學課更加靈動和有生機，可以用一種創造性的方式，讓學生自己了解這個數學情境，融入這個數學情境中，激發自己的興趣，調動自身的感覺系統一起去感受數學知識的文化魅力。

例如：在學習北師大版（（分數混合運算》中，教師在開課前就可以創設一些問題的情境，比如說：分數是如何進行運算的？分數怎樣進行混合運算？應該注意哪些問題？讓學生深入探討關于這些問題的解題方法和自己腦海當中儲備的基礎知識。在這些問題創設過后，上課前教師先給學生10分鐘的預習時間和分析這些問題的時間，在這些時間內，不可以讓學生討論，只讓他們用自己的思維方式去思考關于這些問題的情境。思考時間過后，教師依據這些問題的情境，先出一些關于分數混合運算的基礎知識，然后讓學生依靠自己之前在這些問題情境下思考的方式，來回答這些問題。讓他們先思考1、2分鐘，迅速地總結自己應該用到的知識，然后隨機選出幾名學生，讓他們來回答這些問題，整個過程時間為5到10分鐘。在之后教師就要依據這些問題情境一一來用自己準備的內容解答，然后拓展一些關于分數混合運算的知識，讓學生能夠根據這些認識到問題情境里有哪些自己不太清楚明白的知識細節，再深入地了解。過后，教師再次詢問學生是否還有不太清晰的知識內容，然后讓學生一一來問問題。如果沒有，教師就再次進行分數混合運算問題的提問，這樣也是再次檢驗學生是否真正聽懂了，是否在隱瞞不會的知識。這樣學生在下次問題創設的情境下，也能更好地去對待問題。

（二）深入探究，分組練習、討論

一個知識要進行深入的挖掘，看看其中是否有自己不太清楚的知識點，然后進行相對應的解決，這樣的學習才更有效率。當有不會的知識點時，也不能只依靠教師，還應該在自己的組內進行討論，讓自己的思維展示更有價值。例如：在學習《比例》的時候，一定要讓學生進行主動的課前預習，上課的時候，學生的集中度和思維才能跟得上教師的講課速度，才能夠更加高效地進行數學學習。在課上的時候教師先講解一些基礎的關于比例的知識，讓他們先淺層次地認識比例。在講述完這些基礎知識后，教師讓學生進行深入探究，讓他們自己翻閱課本再一次學習比例這節課的知識內容，然后自己進行探究。在深層次的學習中，遇到不會的地方時，教師提前分好組，讓他們進行組內討論，一起深入思考這些自身不能弄懂的知識，一起進行思維風暴。這樣學生對于比例這節課知識的了解，是通過自身的分析和組員一起討論弄清楚的，那么這節課數學學習的深入性和通透性是很大的，也更加符合新授課模式下數學學習的方法和技巧。

（三）開設新授課模式間題大會

新授課模式就要有一種新的氣象，可能學生在學習的時候不會注意到一些知識的細節，那么這個知識可能就會擱置下來，通過做一些練習來學習一些數學內容，會在這些練習中意識到自己不足的方面和還不太懂的問題。這個時候學生就可以自己在腦海中記下來，或者在自己的錯題本中寫下來。在教師舉行的問題大會上，再次提出自己的問題，發揮其他學生的思維一起解決這個問題，讓學生能夠主動地學習，讓學習的效率掌握在自己的手中，那么這種數學問題的解決方式不論是對于自身還是其他學生也會更加有意義。

三、結語

新授課教學模式是一種重要的教學思維和教學方式，在數學的學習中，需要用一種吸引學生注意力的方式來達到學習效率的提升，讓學生能夠在學習數學中是全身心、無分散地學習，這更加符合學生的學習思維和學習習慣。

參考文獻：

[1]張麗.在數學新授課教學中打造高效課堂[J].語數外學習（數學教育），2013（6）.

（責編 楊菲）