新時期農村中學家校協同教育的現狀和對策

姬萬錄

【摘要】在“互聯網+”背景下，網絡技術突飛猛進，智能手機已經成為人們生活中最重要的交流、生活和學習工具。農村中學生也不甘人后、人手一機，加入了“低頭族”的大軍。青少年使用智能手機，不僅是教育問題，也是社會問題。因此，我們應該思考怎樣幫助學生，尤其是農村中學生合理、適當地使用手機，家校如何協同工作，消除手機的消極和不利影響，更好地為學習和生活服務。

【關鍵詞】學生;智能手機;家校協同

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0004-02

一、農村中學生使用智能手機學習的利與弊

（一）智能手機對農村中學生學習的益處

智能手機能提高中學生的學習方便性——可謂一機在手，信息全通;智能手機能使中學生學習方式多樣化，激發學生的學習興趣——智能手機引入了碎片化學習理念，突破了傳統課堂學習模式的桎梏;智能手機能培養中學生融入現代社會的生活能力——他們通過使用手機，培養了走向社會后的生活、學習和工作能力。在新冠肺炎疫情期間，手機對于線上教學的順利開展起到了至關重要的作用。

（二）智能手機對農村中學生學習的弊端

智能手機容易讓他們對網絡產生依賴性——網絡資源改變了他們的學習方式，也有可能讓學生對此產生依賴，遇到問題只想著搜索答案，不利于教學的順利進行和獨立思維能力的培養。中學生容易沉迷于游戲娛樂，影響學業、影響心理健康、影響視力。

二、農村中學家校協同管理智能手機的教育策略

（一）宜疏不宜堵，巧妙利用“南風效應”

當今時代，中學生使用智能手機已經成為習慣，手機是他們不可或缺的工具，禁止使用已經是不可能的事，家長和教師完全不必抵觸，宜疏不宜堵。如果教師家長對學生的管束過于嚴厲，處于叛逆期的他們反而會和教師家長對著干，甚至厭學棄學、離家出走、自殘自殺。

（二）教師和家長要對中學生使用智能手機進行掌控

盡管中學生已經具備了一定的明辨是非的能力，但他們的自控能力較差，常常是“明知不可為而為之”。因此，教師家長要對孩子使用智能手機進行有效掌控，嚴格規定和控制使用智能手機的時間，引導他們養成使用智能手機的良好習慣。教育部等八部門聯合印發了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，立法禁止學生帶手機進校園，可以讓校方在管理上有法可依，處理此類事件名正言順，減少師生、親子由于手機引起的沖突。

（三）讓優質教育資源占領智能手機的陣地

俗語說得好，“要想讓地里不長草，最好的辦法是種上莊稼。”——同樣的道理，要想學生無心無暇玩手游瀏覽不良信息，最好的辦法就是讓他的手機里裝滿有益、有用的軟件。所以，學校、教師、家長要對學生使用智能手機進行引導，努力培養他們自我思考和自我開發的能力，為學生灌輸碎片化學習的理念。

（四）沒有規矩不成方圓——規范農村留守學生和住校生手機管理

城市學生和走讀生，因為父母在身邊，對學生使用手機尚可進行有效監控;而農村留守學生和住校生，離開了父母的視野，缺乏有效管束，使用手機完全靠自覺自律，所以很多學生實質上已經成了手機的俘虜——課上不看課下看，白天不玩晚上玩，人前迷迷瞪瞪被窩里異常清醒。這就給家校協同教育出了一個大難題：如何規范農村留守學生和住校生手機管理？違反校規是一回事，學生私有財產也必須受到保護。所以，對住校生的手機，應由宿舍長統一管理——每天在規定的時段內使用，用完后收回，宿管不定時抽查;對留守學生的手機，應由監護人切實負起責任——限時使用，按時收回。要求學生、家長和監護人之間開誠布公、達成協議，班主任要和監護人經常交流溝通，了解學生動態。

（五）身教勝于言教——教師和家長要以身作則，做好表率

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為：“家長應以身作則，有的家長自己在家一直玩手機，這種不良習慣會影響到孩子。”此外，家長還應幫助孩子培養在藝術、體育、文化等領域的廣泛興趣愛好，讓孩子不只對手機感興趣。只有擴展孩子的視野和興趣，形成家校一體、校內外一致的氛圍和環境，對學生使用手機的規定才能取得事半功倍的成效。

三、結語

總之，家校在農村中學生使用手機的認識上要高度一致，管理上要形成合力，要清醒地認識到，學生，尤其是農村中學生使用智能手機，弊遠遠大于利。當然，手機也不是洪水猛獸，切不可因噎廢食;疏堵得當，也會獲益良多。最后，套用一句俗話：如果你想毀了自己的孩子，就給他一部手機，放任他玩吧。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學家庭教育專項課題“互聯網+背景下農村中學家校協同教育策略”（課題編號：GS[2019]GHBZX279）系列論文。

參考文獻：

[1]王敏.讓網絡成為聯系我們班級進步的紐帶[J].課程教育研究，2015（6）.

（責編 吳娟）