試析多媒體技術在計算機教學中應用現狀及應對措施

王茜

摘要：多媒體技術不斷發展的背景下，逐漸在我國教學領域廣泛應用，對傳統教學模式形成了嚴重的沖擊。多媒體技術的應用，能夠以豐富多樣的形式呈現知識，包括視頻、音頻、圖文等等，能夠充分調動學生的學習積極性。所以，本文立足于多媒體技術在計算機教學中應用現狀，從實際問題角度提出有效的應對措施。

關鍵詞：多媒體技術 計算機教學 應用現狀 應對措施

引言

在互聯網信息技術飛速發展的背景下，現如今已經步入信息時代，做媒體技術在人類生活的各個領域廣泛應用。現階段，多媒體技術已經融入我國計算機教學中，但整體的應用效果卻不容樂觀，多媒體技術在教育領域的優勢并未充分發揮，影響了計算機課堂教學效率與質量的提高。因此，探究多媒體技術在計算機教學中的有效應用路徑具有重要意義，是推動計算機教學改革、提高教學質量與效率的必然路徑。

一、多媒體技術在計算機教學中應用現狀

（一）多媒體運用過度

當前在計算機教學過程中，多媒體技術作為一種新型教學手段運用十分廣泛，并對計算機教學起到了良好的輔助作用。然而在實際的計算機課程教學過程中，多媒體技術卻存在著運用過度的問題，部分計算機教師運用多媒體技術開展教學，并不是為了提高課堂教學效率，調動學生的學習積極性，而是將運用多媒體技術教學作為教學先進化和現代化的代表，這種認知誤區導致多媒體技術很難充分發揮實質作用，無法提高計算機教學的整體質量。教師在運用多媒體技術開展教學活動過程中，忽視了多媒體技術本身應發揮的價值和作用，而是一味運用多媒體技術為學生展示知識，過度使用導致學生無法充分掌握計算機知識與技能，并且學習積極性較差，課堂教學成為了教師的一言堂。

（二）學生主體地位被忽略

在運用多媒體技術展開計算機課堂教學過程中，多媒體技術作為一種新型教學手段，能夠充分調動學生的課堂學習積極性和主動性。然而在實際應用多媒體技術開展計算機教學活動過程中，教師僅僅是將電腦應用于課堂教學，仍然有教師對整個課堂進行主導，并未充分發揮課堂教學中學生的主體地位，反而起到了反性作用，學生接受知識更為被動化，無法實現計算機教學的根本目標。主要原因則是計算機教師，并未遵循以生為本的教學理念，學生的課堂主體地位和多媒體技術優勢均未顯著發揮，在很大程度上阻礙了計算機課堂教學效果的提高。

（三）多媒體課件質量差

眾所周知，在計算機教學過程中，運用多媒體技術需要教師進行教學課件制作，以此作為課堂教學中的素材和展示內容，這進一步提高了對計算機教師制作課件的要求。但是在實際開展計算機課堂教學過程中，大部分的教師制作多媒體課件過于隨意，并未對課件制作引起高度重視，認為制作課件需要耗費大量的時間和精力，僅僅是將課本中的知識以各個知識點的形式納入到課件中。計算機教師并未根據具體的教學內容為其配置豐富的音樂動畫，或將知識點制作成為短視頻，生硬的知識點羅列導致課件質量較差、趣味性較低，學生很難被教師制作的課件充分吸引。除此之外，還有部分計算機教師教學課件是通過網絡下載，以此方式來獲取教學課件，但是由于學生的個體差異性較大，對知識的吸收和學習方式有所不同，網絡中的教學課件并不適應學生的學習需求的方式，阻礙了學生計算機學習積極性和自主性的提高，不利于培養學生良好的自主學習能力。

二、多媒體技術在計算機教學中應用問題的應對措施

（一）正確認知多媒體技術

針對當前多媒體運用過度的問題，計算機教師必須充分認知多媒體技術，僅僅是教學輔助的工具和手段，能夠將枯燥的計算機理論知識轉化為生動有趣的知識點，同時還能夠與圖像、音樂、文字相結合，形成具有趣味性的教學視頻、音頻等，對于激發學生學習興趣具有重要價值，同時學生通過觀看視頻或圖文的形式，能夠更加直觀理解，抽象化的理論知識有利于促進學生深入理解。相比傳統計算機教學模式，多媒體技術的運用具有顯著優勢，但是計算機教師仍然需要注意，不能過度運用多媒體技術，根據課堂教學內容與學生實際學習需求，合理的將多媒體技術融入計算機課堂教學中，圍繞教學的核心也就是教學內容，借助多媒體豐富多樣的形式對教學內容進行闡述和說明，保證向學生傳授的計算機知識具有全面性和可理解性，讓學生通過積極的自主學習和探究，真正掌握計算機知識，充分發揮多媒體技術的教學優勢，提高枯燥的理論知識教學效果。

（二）發揮學生主體地位

計算機教師將多媒體技術引入課堂教學過程中，打破了傳統的課堂教學模式，教師必須樹立以學生為本的教學理念，在課堂中重新定位師生角色與地位，充分凸顯學生的課堂主體地位，發揮學生的主體作用。在為學生講解計算機知識點過程中，應充分激發學生的計算機思維，使其動腦思考教師提出的問題。并且教學課件播放的時間不宜過長，應保證學生有充足的時間展開自主思考和探究。特別是學生進行實際的計算機操作過程中，教師應注重引導學生理論知識結合實踐，從傳統的課堂主導者轉化為引導者和輔助者，針對學生操作中的錯誤予以正確的指導，鍛煉學生的計算機思維與實踐操作能力。只有在計算機課堂教學過程中，充分發揮學生的主體地位，才能凸顯多媒體技術的應用優勢，逐步引導學生從理論知識過渡為實踐應用，強化計算機課堂教學效果。

（三）精心設計教學課件

在計算機課堂教學中應用多媒體技術，離不開新穎多樣的教學課件，這是發揮多媒體技術教學輔助作用的關鍵。所以計算機教師必須高度重視教學課件的設計與制作，不斷加強知識點的整合優化，在制作教學課件過程中，應充分思考學生是否能夠理解和吸收。計算機教師應充分了解學生的計算機基礎能力，根據學生的基礎能力與實際學習需求，制作具有趣味性和針對性的教學課件，進一步調動學生的學習興趣與積極性。教師必須轉變傳統的教學課件設計與制作理念，可以借鑒網絡中優質課件的制作方法，但不能一味的照搬，需要綜合考慮計算機教學內容，保證教學課件的應用能夠進一步提高課堂教學效果。在制作教學課件過程中，對計算機教師的綜合能力提出要求，教師在教學之余，應加強教學課件制作方法的學習，靈活熟練運用多種視頻剪輯軟件，將教學內容以多樣化的形式呈現給學生，為計算機課堂教學效果提供保障。

三、結語

綜上所述，當前計算機教學過程中引入多媒體技術，仍然存在著多媒體運用過度、學生主體地位被忽略以及多媒體課件質量差的問題，想要充分發揮多媒體技術的優勢，提高計算機課堂教學效果，必須采取有效的措施解決問題。可以通過引導教師正確認知對媒體技術、充分發揮學生主體地位以及精心設計教學課件等方式，強化多媒體技術在計算機教學中的應用效果，促進學生的知識點吸收和掌握。

參考文獻

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