疫情下開展基于混合式教學模式的網(wǎng)絡(luò)教學的實踐探索

田晉

摘要：疫情下響應國家“停課不停學”的號召，鼓勵教師們利用多種網(wǎng)絡(luò)化信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)教學，我校也紛紛開啟了“網(wǎng)課”。這對教師、學生、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件提出了新的要求。作為一門操作性強的計算機科目，網(wǎng)絡(luò)教學需要重新組織教學計劃，設(shè)定符合實際情況的教學安排、教學案例等。混合式教學非常適合這類操作性強的學科，在目前線上教學階段，可以很好對學生個性化差異、學習情況統(tǒng)計，讓學生改變學習方式，以獲得更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：混合式教學 網(wǎng)絡(luò)教學 計算機應用基礎(chǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)在線教學模式的逐漸成熟和應用廣泛，線上線下相結(jié)合的混合式教學模式在高職教育中發(fā)揮著重要作用，針對學生情況、教學內(nèi)容、教學效果等各方面進行優(yōu)化提升。在目前疫情需要的情況下，響應國家“停課不停學”的號召，廣泛開展線上網(wǎng)絡(luò)教學工作，更加要注重和以后開學后的線下教學相結(jié)合，所以在整體做教學設(shè)計的時候，要基于混合式教學模式，才能在當前網(wǎng)課教學中達到預期的教學效果。

一、當前計算機應用基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

當前社會計算機信息化水平飛速發(fā)展，以及在各行各業(yè)的廣泛應用，信息化已經(jīng)成為人們生活、工作的重要組成部分和無法割舍的重要因素。因此社會對人才的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也越來越高，加強計算機應用基礎(chǔ)課課程教學，提升學生的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育中的重要任務。計算機應用基礎(chǔ)課是所有五年制大專專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，也是所有計算機類課程的基礎(chǔ)核心，課程主要讓學生了解計算機的基礎(chǔ)知識，熟練掌握office相關(guān)軟件操作，旨在培養(yǎng)具備高信息化水平的職業(yè)類人才。計算機應用基礎(chǔ)課主要內(nèi)容包括計算機理論知識、Windows 7操作、word操作、excel操作、PPT操作和網(wǎng)絡(luò)操作。

但是目前學生對計算機應用基礎(chǔ)課的興趣不高，因為他們還沒有實際接觸到辦公自動化操作的實用性，有很多同學是僅僅應付課程學習知識點，或者是為了拿到證書。特別是理論課比較枯燥，通常是前講后忘，學習效果很差。教師為了考證通過率也會將課程往應試教育方向走。其實計算機應用基礎(chǔ)課程是操作性和理論性并存的課程，只有在理論指導下，進行多次的實踐操作才有會有很好的教學效果，缺一不可。否則學生缺少理論，學習僵硬不會舉一反三，或者缺少實操，操作不熟練，前學后忘。各方面因素綜合，這門基礎(chǔ)課將失去了其實際的意義，在學生畢業(yè)后甚至于目前在校期間也無法靈活使用計算機完成簡單的論文格式、表格統(tǒng)計、PPT匯報等操作，也無法為后續(xù)專業(yè)課程提供信息技術(shù)基礎(chǔ)。

二、基于混合式教學法的網(wǎng)絡(luò)教學

目前常規(guī)計算機應用基礎(chǔ)課所采用的教學流程為課前：通過職教云進行在線預習，課中：通過職教云進行互動，了解學生學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣（有時會將學生分組進行任務案例制作），課后：通過職教云進行評價和總結(jié)。課后復習可以隨時查看教師放置在網(wǎng)絡(luò)的教學資料，教師和學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通個別指導，通過職教云平臺教師可以綜合看到學生的學習進度，學習效果等。在目前疫情影響情況下，課中的線下教學部分就不能同時展開了，這對計算機操作類課程提出了很大的挑戰(zhàn)，對計算機應用基礎(chǔ)課程進行了調(diào)整性的重新設(shè)計。

首先，通過線上調(diào)查，了解學生的基礎(chǔ)情況是必須的。在網(wǎng)絡(luò)課前調(diào)查問卷中，教師可以很好的了解到學生的基礎(chǔ)情況，對于不同的班級不同的學生可以制定不同的授課計劃。通過本次調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，每個班約20%的同學在初中并沒有進行過信息化課程的學習，這個數(shù)字比較于往屆生來說，是有增長的趨勢的。另外問卷例題：你使用計算機做些什么？選項分別是A辦公自動化office B專業(yè)軟件 C聊天軟件D上網(wǎng) E看視頻 F聽音樂 G 游戲娛樂。問卷結(jié)果大部分的學生對于辦公自動化office和專業(yè)軟件接觸甚少，對于平時時常接觸的聊天、上網(wǎng)等娛樂相對熟悉。因此在教學內(nèi)容的設(shè)計時，將比較難的知識點進行了剔除，對于簡單實用的進行了強化。

其次，在前期教學內(nèi)容中有很大部分是理論知識，學生本身對理論不太感興趣，變成網(wǎng)課后，如果簡單的對PPT進行講授，學生很容易就走神了，還經(jīng)常出現(xiàn)上著課去做別的事情了。因此課堂上教師要多多采用學生感興趣的案例和職教云多種互動方式，與學生實施互動，鞏固理論知識。比如，計算機病毒這段，通過討論讓學生講述自己或者身邊人的中毒經(jīng)歷，來了解計算機病毒的特性。但是往往在一開始，很多同學會說自己沒有中過病毒，這是因為對計算機病毒是什么不了解，中了也還不自知。當我們講解后，學生會恍然大悟，原來qq群里發(fā)的垃圾二維碼就是因為病毒而導致qq被盜啊！于是對于如何預防計算機病毒就有更大的興趣去自主學習，在講解后開出的討論中提出了更多防護措施。這樣，通過2次線上討論，學生會更加積極的參與進去，進而提升教學效果。還有，對于較難的進制轉(zhuǎn)換，僅僅通過網(wǎng)課是無法講解清晰的，尤其是藝術(shù)系的學生數(shù)學普遍較差，因此這段內(nèi)容做了刪減，針對藝術(shù)系學生的特點，一年級學生同時在學習photoshop軟件，于是在進制作業(yè)習題中增加了使用十六進制表示顏色的知識點，讓學生結(jié)合自己專業(yè)，對進制有一定的了解，在電腦中，每一個顏色都可以用一個十六進制來表示，防止設(shè)計與印刷出現(xiàn)色差。等以后開學后，再仔細的進行進制轉(zhuǎn)換的具體講解，讓學生掌握轉(zhuǎn)換的方式。另外，結(jié)合藝術(shù)系學生后期會進行大量的專業(yè)軟件學習。很多學生在做的時候非常用心，也想著過段時間要如何采購適合自己的電腦，更好的完成后續(xù)的專業(yè)學習，這就達到了知識的學習和靈活應用的良好效果。

第三，在計算機操作環(huán)節(jié)，由于每位學生的電腦情況不同，教師很難一個個單獨輔導，通過短視頻講解，對知識點進行細化。雖然原來一節(jié)課的操作需要花更多時間來學習，但是學生可以在操作的時候重復查看視頻講解，以達到每個人都掌握的教學目的。這個情況下，也會使得一些基礎(chǔ)較好的學生會有很多空余時間，教師可以通過騰訊直播、qq群等途徑，讓他們幫助其余同學，比如在教師的操作系統(tǒng)和個別學生不同時，使用相同操作系統(tǒng)的同學，可以幫忙進行截圖說明，在幫助的同時鞏固知識。

三、目前疫情下網(wǎng)絡(luò)教學實踐的成果與不足

目前疫情下開展的基于混合式教學模式的網(wǎng)絡(luò)教學實施具有一定的保障條件和實施可行性，教師在平時也一直接受著信息化教學的培訓，對于網(wǎng)絡(luò)教學上手也是很快。針對學生的基礎(chǔ)不同，家中設(shè)備情況，對原教學內(nèi)容做了調(diào)整后，大部分學生都可以順便的完成學習任務，通過線上的各種互動，學生學習效果較好。同時，因為缺少線下的實踐教學環(huán)節(jié)，有些知識還不能很好的通過實時指導來鞏固，畢竟計算機應用基礎(chǔ)課程是一門操作性很強的課程，這還有待在開學后，對學生進行更進一步的教學指導。

在此疫情下，廣泛的開展“停課不停學”網(wǎng)絡(luò)教學，是結(jié)合了實際情況，基于混合式教學模式設(shè)計的，可以達到很好的教學效果，讓學生學會學習，愛上學習。上一堂網(wǎng)絡(luò)課程更加鍛煉其信息化水平，讓學生更加適應信息化社會的高速發(fā)展。而教師通過此次網(wǎng)絡(luò)教學，也制作積累了很多優(yōu)秀的教學資源，這對以后的教學都有很大幫助。

參考文獻

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