多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級音樂欣賞課中的運用研究

胡夢甜

摘要：英國音樂家默賽爾說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點和歸宿。”音樂欣賞，就是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂而理解音樂、學(xué)會鑒賞音樂，進而提升學(xué)生對美和藝術(shù)的鑒賞、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力。而由于年齡較小，閱歷不深，小學(xué)低年級學(xué)生往往會缺乏音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，因此音樂欣賞教學(xué)舉步維艱。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則能夠大大改善這一問題，為音樂欣賞教學(xué)帶來良好的平臺。文章將對多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級音樂欣賞課中的運用展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)低年級;音樂欣賞課;抽象思維

中圖分類號：G623. 71

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 09-0218-01

一、引言

眾所周知，低年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，其模仿能力強，能夠感知具體的、生動的形象，對于抽象的、概念的事則很難理解，因此音樂欣賞與感知對他們來說具有一定的難度，他們常常會缺乏音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。根據(jù)這一特點，我們可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體的作用，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，直觀展示音樂之美。

二、小學(xué)低年級學(xué)生音樂欣賞課現(xiàn)狀

當前，小學(xué)低年級學(xué)生的音樂欣賞課不容樂觀，主要表現(xiàn)在其音樂欣賞興趣不足、活潑好動，專注力不足、抽象思維較弱，欣賞能力不足等方面。

1.音樂欣賞興趣不足。小學(xué)生雖然喜歡聽音樂，但是并不具備較高的音樂欣賞能力和欣賞興趣，他們常常反映聽不懂，因此不那么喜歡聽，也很少會靜下心來聆聽音樂。

2.課堂專注能力不足。低年級的小學(xué)生是活潑好動的，他們?nèi)狈Ｗ⒘Γ荒荛L時間地集中注意力，尤其是在欣賞音樂的過程中，他們常常左顧右盼，交頭接耳，非常缺乏專注力。

3.審美欣賞能力不足。小學(xué)生的心智發(fā)展還未成熟，感知事物的能力比較薄弱，抽象思維能力較弱，對于審美的概念還很模糊，缺乏欣賞能力。

三、多媒體在低年級音樂欣賞課中的運用

為了更好地提升低年級音樂欣賞課的教學(xué)效率，教師可以充分利用多媒體來營造情境，激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，使學(xué)生用心聆聽，同時也應(yīng)該利用多媒體進行直觀展示，體現(xiàn)音樂之美。

1.利用多媒體營造情境，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)生對于音樂欣賞的興趣，我們可以利用多媒體來營造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)《搖籃曲》的時候，如果直接欣賞《搖籃曲》，相信學(xué)生普遍會對這首缺乏鮮明節(jié)奏感的曲子缺乏興趣。但是如果我們把教室的燈光關(guān)掉，窗簾拉上，利用多媒體呈現(xiàn)母親哄嬰兒入睡的圖片，然后播放《搖籃曲》，營造出一種靜謐的氛圍來，學(xué)生則會感覺到非常有趣、新鮮，同時專心地傾聽，能夠感受到音樂中的溫馨情感和溫柔情緒。

2.利用多媒體集中注意力，有效聆聽。低年級小學(xué)生注意力不集中是很多教師非常頭疼的問題，即便是在并無太大學(xué)習(xí)壓力的音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的注意力依然難以集中，他們很少能真正靜下心來欣賞、聆聽音樂。為此，我們可以利用多媒體來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力。比如，在學(xué)習(xí)《乒乓變奏曲》的時候，我們可以利用多媒體來呈現(xiàn)學(xué)生體育課上打乒乓球的視頻（也可以是在網(wǎng)上搜集到的乒乓球視頻），學(xué)生能夠立刻將注意力集中到大屏幕上，這時教師可以利用多媒體播放活潑歡快的兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，表現(xiàn)孩子們打乒乓球時的快樂神情和熟練的球技，樂曲由1個主題和5個變奏組成。然后與學(xué)生一同欣賞，靜靜地聆聽三遍音樂，每一遍都要求學(xué)生說出其所聽到的變奏。如此，學(xué)生的注意力能夠快速集中起來。

3.利用多媒體直觀展示，直觀體現(xiàn)。低年級小學(xué)生只有六七歲、七八歲，他們喜歡聽音樂，但是由于缺乏審美鑒賞能力和藝術(shù)感知能力，所以并不能很好地感受音樂之美。這個時候，我們可以充分借助多媒體的直觀展示作用，來體現(xiàn)音樂之美。比如，蘇少版三年級上冊《讀唐詩小兒垂釣》，這首詩非常具有童真童趣，從形神兩個方面栩栩如生地刻畫了垂釣小兒的神態(tài)和形象，非常清新活潑，童趣盎然。然而由于學(xué)生年齡較小，并不能很好地感知其中的美感。為此，教師可以先讓學(xué)生朗誦一遍，利用多媒體的圖像和視頻來幫助學(xué)生畫出《小兒垂釣》的場景，進行綜合呈現(xiàn)，然后利用多媒體為學(xué)生播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己朗誦與范讀朗誦中的差別。在音像圖文并茂的多媒體環(huán)境下，學(xué)生能夠很直觀地感受到《小兒垂釣》中的童真童趣，有了很多種表現(xiàn)作品的途徑，對于音樂之美也有了更深刻的感知。

四、結(jié)語

本文對小學(xué)低年級學(xué)生音樂欣賞課現(xiàn)狀進行了簡要分析，并結(jié)合筆者的教學(xué)案例就多媒體在低年級音樂欣賞課中的運用展開了論述。小學(xué)音樂課程離不開多媒體的輔助，但這并不代表每節(jié)音樂課都要借助多媒體來實施，因為除了多媒體，我們還有很多的教學(xué)載體，只有充分發(fā)揮各種教學(xué)載體的作用，才能使學(xué)生的音樂欣賞能力得到切實提高。

參考文獻：

[1]胡妍瑛.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級音樂課中的運用策略[J].兒童音樂，2014 （03）.

[2]戴一凡.分析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運用[J].新課程（小學(xué)），2017 （10）.