以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革研究

摘 要：近年來，市場對人才的需求越來越高，畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，作為高職院校，應(yīng)以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型全能人才為目的，在如此具有挑戰(zhàn)性的情況下，高職院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)能力訓(xùn)練融入課堂。本文針對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革，從目前存在的問題和教學(xué)改革的趨勢進(jìn)行分析，以期達(dá)到將崗位帶入教室，將就業(yè)與教學(xué)融合，最終回歸到就業(yè)，并促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;大學(xué)英語;教學(xué)改革;改革措施

市場對高素質(zhì)人才和技能型人才的需求日益增加，作為高職院校，應(yīng)在市場需求的基礎(chǔ)上針對性地培養(yǎng)人才。就此情景下，高職院校更需重視市場需求，從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，將職業(yè)能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)。基于這一層面思考，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革具有十足的必要性。

1 高職英語教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向的重要性

高職院校以為社會培養(yǎng)高級技能人才為目標(biāo)，通俗地說，就是更突出實際操作。在目前經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢下，企業(yè)對雇傭員工的英語水平具有一定程度要求。不管是本科院校還是高職院校，為了讓學(xué)生提高對英語的重視度，學(xué)校都硬性規(guī)定，學(xué)生必須通過一定等級的英語能力考試，本科院校要求英語四六級證書，高職院校要求英語AB級證書。英語證書雖然能一定程度地證明學(xué)生的英語水平，但在日漸頻繁的工作需求中，越顯得無能為力。企業(yè)要在激烈的市場競爭中發(fā)展，必要要求職工在日常的工作中，能夠熟練地運用英語，進(jìn)行口頭交流、操作軟件、回復(fù)郵件等，確保公司對外貿(mào)易有序開展。因此，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革要求英語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)評價體系等都需以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合市場崗位對人才的需求，將工作場景融入到課堂中來，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高職英語教育存在的問題

1）缺乏良好英語教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高職院校都有重專業(yè)課、輕公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)象存在，學(xué)校會著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。學(xué)生每學(xué)期都會有實訓(xùn)，不定時還會舉辦專業(yè)競賽、跟專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動等，比如我校商貿(mào)管理系的學(xué)生會有校園營銷大賽，出版?zhèn)髅较档膶W(xué)生會舉辦廣告設(shè)計大賽，會計學(xué)院的學(xué)生會舉辦點鈔比賽。但對于公共課，基本沒有任何課外活動或比賽，因此學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會也不多，在潛意識里面，也覺得英語是不重要的課程，甚至有個別同學(xué)稱之為“豆芽科”。從學(xué)校到學(xué)生，總體的重視程度不夠，學(xué)生在學(xué)校沒有足夠的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此英語教學(xué)的質(zhì)量也較為一般。

2）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一。由于受到本科英語和高中英語的教學(xué)方式影響，高職英語教學(xué)的內(nèi)容和方式都較為傳統(tǒng)和單一，局限于以課本為原材料，圍繞課本知識進(jìn)行展開，而課本內(nèi)容多是一些不涉及專業(yè)的日常知識。對于高職院校學(xué)生來講，僅局限于課本知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為基礎(chǔ)知識比如語法、寫作等，在今后的工作中，他們很難舉一反三，將課本上學(xué)到的運用到實際工作中。此外，沿襲了高中的英語教學(xué)方式，教師過于注重單方面的向?qū)W生講解各個知識點，認(rèn)為只要講授清楚了，學(xué)生聽懂了并記牢了，那自然就會使用了。這種方式對于學(xué)生來講過于被動，不能激發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識，也很難實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性。

3）教學(xué)評價手段落后。高職院校大學(xué)英語課程，教學(xué)評價基本以期末成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，學(xué)校考核學(xué)生的英語學(xué)分是否修滿，就是以英語課是否及格作為參考，而教師在期末成績考核上，一般分為平時成績和期末卷面成績兩個部分。以我校為例，英語學(xué)科成績，平時成績占百分之五十，卷面成績占百分之五十，平時成績包含了學(xué)生的考勤、課堂舉手、團(tuán)隊合作以及課后作業(yè)等多個方面，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;另外的卷面成績則是檢驗學(xué)生的課堂成果，期末試題中會有一部分來自平時的練習(xí)，只要學(xué)生上課聽講了，考試基本都不會有較大的問題。因此，簡單地從期末考試分?jǐn)?shù)來考評學(xué)生英語掌握情況過于片面化，不能全面地了解學(xué)生的真實狀況。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革措施

1）創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)有積極的推進(jìn)作用，因此從學(xué)校層面上，應(yīng)予以更多的關(guān)注和重視。從教師層面上來說，課堂上采取多種方式，如情景學(xué)習(xí)、影音學(xué)習(xí)、小組合作、角色扮演等，從形式上吸引學(xué)生，讓學(xué)生在毫無壓力的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)盡量將學(xué)習(xí)從課內(nèi)引到課外，可以在校園內(nèi)開展課外活動，鼓勵學(xué)生積極參加，接觸與英語表達(dá)相關(guān)的事物。比如，在校園內(nèi)營造良好的英語氛圍，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在學(xué)校組織英語沙龍、英語角、英語書法比賽、單詞大賽等，并通過學(xué)校校園網(wǎng)、廣播、宣傳欄等廣發(fā)宣傳，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾聽并用英語進(jìn)行表達(dá)。良好、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對教學(xué)效果有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生們寓學(xué)于樂，

2）引入職場模擬，提升學(xué)生適應(yīng)崗位能力。教學(xué)課堂作為教授學(xué)生知識和技能的基本場所，優(yōu)化課程內(nèi)容和授課方式，對提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力具有重要的意義。針對教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，教師可在課本基礎(chǔ)上，補(bǔ)充更多的職場實踐內(nèi)容，一來可以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，讓課堂免于單調(diào)疲乏;其次還可以補(bǔ)充更多實際內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上提前熟悉社會職業(yè)需求，并加以重視。而對于教學(xué)手段，除開傳統(tǒng)的講授之外，教師還可采取職場模擬的方式，讓學(xué)生真真實實地去感受工作的內(nèi)容和形勢。比如說講到interview相關(guān)內(nèi)容時，教師可直接將教室轉(zhuǎn)換成面試場所，教師或?qū)W生分別扮演面試官和應(yīng)聘者，將整個面試流程都走一遍。比如場景對話可設(shè)置成，Q： What is important for you in the job？＼why do you want to work for this organization？ A： Its reputation，the opportunities it offers， and the working condition. Q：why should we employ you？ A： My academic preparation， job skills，and enthusiasm about working for the firm.除開面試之外，職場模擬還有很多場景，比如接待外賓、產(chǎn)品介紹、郵件回復(fù)等等，針對每一個環(huán)節(jié)，教師都可提前做好設(shè)計方案，同時鼓勵學(xué)生自己思考，給出自己的回答。

3）優(yōu)化教學(xué)考評機(jī)制。單一的評價體系，對掌握學(xué)生的綜合英語實力來說效果過于片面，學(xué)生容易有僥幸心理，認(rèn)為只要期末考試前好好復(fù)習(xí)，上課不缺勤就完全沒問題了。這種評價方式不利于教師和學(xué)生教學(xué)發(fā)展，因此需要優(yōu)化評價機(jī)制，通過對學(xué)生多方面表現(xiàn)的考核，就其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果綜合給出一個客觀公平的評價。對筆者而言，基于就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)考評，在實踐教學(xué)中，筆者提出期末卷面成績占百分之三十、課堂考勤占百分之二十（考勤三次不到視為總體不及格）、職場模擬表現(xiàn)占百分之二，另外課后作業(yè)等占百分之二十。將考評具體化，學(xué)生才能從每一個得分版塊去努力，從而得到提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的效果，并且在多次情景模擬中提高他們的崗位適應(yīng)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在如此特殊的環(huán)境下，高職院校必須積極思考教學(xué)改革措施，以提高就業(yè)率為目的，高職英語教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，多方面優(yōu)化課程內(nèi)容、方式、考評機(jī)制等，以期讓學(xué)生在學(xué)校掌握職場操作能力，為將來工作打好堅實基礎(chǔ)。此外，教師也應(yīng)深入企業(yè)，具體落實到崗位中去，以此才能在教學(xué)中有的放矢。

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作者簡介

范小姝（1991-），女，重慶人，助教，英語，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院。