信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

賈佳

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐步廣泛，多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了極為重要的輔助教學(xué)作用。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段日漸多元，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮信息技術(shù)的效用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。基于此，本文對(duì)于信息技術(shù)如何有效應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入分析，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣引導(dǎo);新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.041

信息技術(shù)屬于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象立體，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)可。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，可以應(yīng)用多媒體課件或者是交互式電子白板、投影儀等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，也可以將課堂教學(xué)延伸至課后，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)探討與鞏固，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以筆者從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性和信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策兩方面來(lái)探究信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況，希望能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效延展，切實(shí)提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

（一）信息技術(shù)是師生交流的重要工具

根據(jù)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況能夠看出傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法存在一定的弊端，課堂上師生單獨(dú)交流時(shí)間較少，學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見的機(jī)會(huì)較少，再加之課堂教學(xué)時(shí)間有限和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中難以顧及每一位學(xué)生，也就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為師生之間的交流提供了更為有效的方式，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)概念與相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生有靜止思維逐步轉(zhuǎn)向?yàn)閯?dòng)態(tài)思維。

（二）應(yīng)用信息手段克服學(xué)習(xí)中的困難

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，能夠創(chuàng)造生動(dòng)趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，為學(xué)生的思維發(fā)展提供得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生只能夠跟隨教師的思路進(jìn)行題海練習(xí)，無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)思考與探索，雖然通過(guò)一定的題海練習(xí)，能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但這種教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在這種題海練習(xí)中，雖然看似理解了知識(shí)，能夠正確解答問(wèn)題，但同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)若稍加變換就很難得出答案。與之相對(duì)的是通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題展示，能夠使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而有效掌握解題技巧。在高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的變化，高中數(shù)學(xué)的集合語(yǔ)言以及邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言與平面幾何解析等概念十分的抽象，學(xué)生難以理解，立體幾何也逐步突出抽象性與空間想象能力。再加之高中階段，課時(shí)緊，任務(wù)重，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了進(jìn)一步滿足社會(huì)的發(fā)展需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容會(huì)涉及初中的數(shù)學(xué)體系，如算法、向量、概率統(tǒng)計(jì)等等，這都為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。有效應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生克服自主學(xué)習(xí)中存在的困難，將數(shù)學(xué)知識(shí)以全新的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以實(shí)現(xiàn)文字與圖形符號(hào)和數(shù)據(jù)的有效轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）通過(guò)軟件模擬幫助學(xué)生形成形象化思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要實(shí)施科學(xué)的引導(dǎo)，并且深入地探究數(shù)學(xué)教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象化思維，在教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)新與實(shí)踐相互結(jié)合，借助信息技術(shù)利用一定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加直觀地了解數(shù)學(xué)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的思想成長(zhǎng)和拓展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)空間四邊形的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師就可以通過(guò)在黑板上畫出空間四邊形的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生了解空間四邊形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師還可以借助信息技術(shù)利用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于空間四邊形的對(duì)角線，強(qiáng)化學(xué)生的幾何探究思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的圖片和視頻當(dāng)中對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有直觀的了解和記憶，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)環(huán)境，解釋數(shù)學(xué)規(guī)律

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不能局限于課本的講解，還要在課堂當(dāng)中為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠參與到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的了解和記憶，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，使學(xué)生能夠利用多媒體電腦對(duì)自身不懂的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)。教師通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)的搜集和處理功能能夠有效地為學(xué)生繪制具有開放性的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地把握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教育活動(dòng)中，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)輸入的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理進(jìn)行探索和觀察，使學(xué)生在觀察的過(guò)程當(dāng)中對(duì)結(jié)論有所記憶，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究性的思維，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探索意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的環(huán)境當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶和思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，常常是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)來(lái)鞏固以往所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)預(yù)習(xí)的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取效率。但由于高中數(shù)學(xué)較為抽象復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效把握和探究，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。教師要想提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，就要在教育教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中，利用新技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀生動(dòng)地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，通過(guò)融合教學(xué)情景來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以改變傳統(tǒng)的憑空想象教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有效融合，通過(guò)借助多媒體輔助手段，將生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究欲望，使學(xué)生能夠深刻記住數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)有效應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情。所以教師必須要深入了解學(xué)生的興趣愛好，將一些不易表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式形象生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和辨認(rèn)能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“等比數(shù)列之和”時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)象棋發(fā)明者的相關(guān)小故事，通過(guò)學(xué)生對(duì)故事的了解，引出學(xué)生對(duì)于等比數(shù)列的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究意識(shí)，使學(xué)生自主思考如何求一個(gè)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。教師可以利用信息技術(shù)，利用動(dòng)靜結(jié)合的教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）積極進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是高高在上的，學(xué)生只能夠跟隨教師的思路進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)與思考，難以發(fā)表想法和意見，無(wú)法形成良好的課堂互動(dòng)教學(xué)氛圍。此種教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠低頭學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)情況也不容樂(lè)觀。基于此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要能夠通過(guò)與學(xué)生積極的溝通和交流，形成良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在交流當(dāng)中能夠更好地了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，了解本班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新和演化。例如，在開展“幾何概型”教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的趣味性情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟幾何概型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探索能力。教師也要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂當(dāng)中認(rèn)真聽講。

（五）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐與理論相互結(jié)合的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何體中旋轉(zhuǎn)體”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用書本知識(shí)觀察書本中紙簍的幾何圖形，并且了解幾何圖形是怎樣構(gòu)成的。通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的探究意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。教師也要在信息技術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中利用真實(shí)的教育氛圍強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出信息技術(shù)為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供了平臺(tái)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單容易，數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)走向生活，實(shí)現(xiàn)前進(jìn)化教學(xué)，學(xué)生也能夠從書本和課堂中走出來(lái)，回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本體上。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，改進(jìn)教學(xué)方式，能夠使教學(xué)形式更加的形象多元，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)型抽象思維逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槔硇猿橄笏季S，從而幫助學(xué)生形成辯證性思維。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集各類學(xué)習(xí)資料，逐步提高自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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