校園文化標志征集建檔工作的思考

摘 要：校園文化標志是學校發展歷史的印記體現，開展校園文化標志征集，是弘揚校園文化精神、落實立德樹人根本任務的一項有益舉措。本文擬就校園文化標志征集建檔工作的意義、內容、方式以及價值實現路徑等進行探討，以引起社會對此項工作的關注和重視。

關鍵詞：校園文化;標志;檔案;征集

近年來，合肥市檔案館聯合市教育局開展了中小學校校園文化標志征集工作，對全市中小學校（含職業學校）的校徽、校旗、校歌、校訓等校園文化標志檔案進行征集進館。筆者認為，校園文化標志檔案征集工作的開展，有利于更好地記錄和保存中小學校的發展歷程，是落實新時代立德樹人根本任務，進一步推動學校文化建設的一項有益舉措，同時也是豐富館藏資源，建設檔案館愛國主義教育基地的一個重要途徑。本文擬從校園文化標志征集建檔的意義、內容、方式和工作中存在的問題入手，并進一步探討此項工作的價值實現路徑。

1 校園文化標志征集建檔的意義、內容和方式

1.1 征集建檔的意義

習近平總書記多次強調，要把立德樹人作為教育的中心環節，作為學校辦學的根本任務，要健全立德樹人落實機制，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。學校的歷史，是學校不同時期發展足跡的記錄，是創立者初心的見證，是學校一代又一代建設者立德樹人的歷史凱歌。而校園文化標志則是學校發展歷史的集中印記體現，也是校園文化、行為理念以及學校精神的高度統一象征，在學校立德樹人過程中有著其特殊的作用并會產生深遠的影響。因此，開展校園文化標志征集建檔工作，對于傳承和弘揚學校精神，保存和研究校史文化具有十分重要的意義。

1.2 征集建檔的內容

校園文化標志包括校徽、校旗、校歌、校訓等。校園文化標志征集建檔的內容可以包括校徽、校旗、校歌、校訓的內容、釋義和背景，學校概況，辦學理念、思想、目標，學風教風等的文字、圖表、實物、照片、視頻等。不同學校在不同時期可能有不同的校園文化標志，因此，征集內容并不局限于當下學校的上述標志內容，可以涵蓋學校發展的所有時期。

1.3 征集建檔的方式

征集建檔工作涉及學校，同時也是一種檔案活動，因此從征集的實施主體來看，建議由地方教育主管部門和檔案部門聯合開展，面向轄區內中小學校（含職業學校）和高校進行征集。可以采取的征集方式有：一是無償征集，即由學校將校園文化標志檔案無償捐獻給地方檔案館，檔案館向學校頒發征集證書;二是有償征集，即根據檔案資料價值由地方檔案館給予學校適當獎勵金額，并頒發征集證書;三是地方檔案館對特別重要的校園文化標志實物檔案制作仿真件。建檔的方式可以按照征集到的校園文化標志類型進行區分建檔，建立如文書檔案、實物檔案、聲像檔案、電子檔案等門類的校園文化標志檔案。

2 校園文化標志征集建檔工作中存在的問題

受學校檔案資料的完備程度、相關工作人員的素質以及征集方式和建檔方式的合理性等因素的制約，校園文化標志征集建檔工作可能存在以下一些問題：

2.1 檔案資料征集的不均衡

這里有兩種情況：一是由于歷史因素或客觀條件的制約，一些學校檔案資料保存不齊全、不完整，導致學校某些時期某些校園文化標志檔案的缺失，無法提供齊全完整的學校文化標志檔案，這樣可能有些學校提供的檔案標志資源比較豐富，而有些學校則比較簡單甚至沒有。二是受人為因素的影響，由于學校負責此項工作的人員素質可能參差不齊，學校和相關人員重視程度高的、工作認真負責的則可能提供比較多的檔案，而重視程度低的、不太在意的則可能馬虎敷衍、草草提供一點了事。

2.2 檔案資料征集的內容不豐富

這里也有兩種情況：一是由于采取的征集方式不合理，比如只采取單一的無償征集的方式，沒有綜合采用如有償征集、復制、獎勵等多種方式，從而未能很好地調動學校和人員的積極性，導致征集到的檔案類型和數量比較少。二是由于設置的征集內容不合理，比如征集的標志類型、時間、范圍等不全面，造成征集到的檔案內容和形式比較單一。

2.3 檔案資料征集的作用局限性

由于教育部門和檔案部門對于征集到的檔案沒有進行比較科學規范的建檔和進行很好的宣傳利用，為征集而征集，從而使得這部分檔案在征集進館后只束之高閣，不能很好地發揮校園文化標志檔案的作用，也未能很好地體現此項工作的意義。

3 校園文化標志征集建檔工作的價值實現路徑

科學規劃、合理實施是保證校園文化標志征集建檔工作價值實現的基本路徑。具體來講，要有效利用征集到的檔案，充分體現校園文化標志檔案的價值和意義，筆者認為，可以從以下方面著手考慮：

3.1 建立校園文化標志檔案庫

檔案館將征集到的校園文化標志檔案按學校、內容和載體形式進行科學分類，確定整理方法，進行規范整理和歸檔保存，在對紙質檔案數字化的基礎上建立專門的校園文化標志檔案庫，作為館藏特色檔案資源的一個類型。同時，明確該類別檔案的收集、整理、保管、鑒定、統計、利用等制度，從而形成長效管理機制。值得一提的是，校園文化標志檔案庫作為一種特色館藏資源，目前在各地館藏中還鮮有涉及，因此筆者相信，該類檔案庫的建立和探索也將對豐富和優化館藏，加強檔案資源體系建設起到一定的推動作用。

3.2 編輯校園文化宣傳資料

在對校園文化標志進行規范建檔的基礎上，檔案館和教育部門可以對該類檔案進行資源挖掘利用，通過匯編整理、分析研究、深度加工等形成地區校園文化宣傳資料，以紙質、電子產品等形式提供給有關單位和個人，特別是可作為廣大師生學習了解校史校情，進行愛校榮校教育的輔助參考資料，使之既為學校師生服務，同時也為地區素質教育宣傳服務。

3.3 舉辦校園文化展覽

檔案館可以單獨舉辦或與教育等部門聯合舉辦校園文化展覽，精心設計規劃展覽形式和內容，對征集到的校園文化標志檔案進行宣傳展示，并組織師生參觀交流，也可面向社會開放，還可結合館藏其他檔案開展主題教育，充分發揮檔案館愛國主義教育基地的功能和作用。

3.4 打造校園文化精神產品

檔案館和學校、教育部門可深挖校園文化標志的內涵，通過多種形式進行校園文化的宣傳，比如在傳統節日、重要紀念日等圍繞校訓校歌開展主題征文、講故事演講比賽，組織校歌大家唱、校訓詩朗誦，以及排演歌舞劇、話劇等師生能廣泛參與和喜聞樂見的校園文化活動，同時依托網絡、媒體等平臺擴大宣傳和影響，打造一批校園文化精神產品，充分體現校園文化標志檔案的意義和價值。

參考文獻

[1]合肥征集校園文化標志檔案資料[N].中國檔案報，2019年3月7日.

[2]楊潔.論檔案與中小學校園文化建設的互動關系[J].蘭臺內外，2019年7月28日.

[3]歐陽雙.淺議利用檔案為中小學校園文化建設服務的對策[J].檔案時空，2014年8月5日.

作者簡介

王靜（1976-），女，漢，重慶市，副研究館員，教育碩士，大學本科，研究方向：檔案管理。