培養跨文化交際意識--優化語言實踐能力

許小灣

摘 要：隨著科學技術的發展，全球各個國家在發展過程中愈發呈現出一體化的趨勢，互聯網為全球人民信息共享提供了渠道，而包括英語在內一部分語言的廣泛使用也使得人與人的交流跨越了語種的障礙。但在實際交流過程中，由于生長環境的不同會使得跨文化交流容易發生一些交流雙方不知所措的情況，因此不應當僅僅重視語言的學習，還應重視跨文化交際意識與語言實踐能力的培養。

關鍵詞：跨文化交際;語言實踐能力;意識

受包括歷史因素在內的各方面因素影響，英語成了一種在全球范圍內擁有最廣泛應用范圍的語言，打好英語基礎也成了多數國家教育工作的重要目標。但英語的學習不應僅僅重視聽、說、讀、寫幾方面，還需著手強化英語作為一種語言的實踐能力，這就需要強調跨文化意識的培養，使英語的學習能夠切實派上用場，滿足實際應用的需求。

1 培養跨文化交際意識和語言實踐能力的重要性

1）能夠幫助學習者真正掌握一門語言。語言與文化具有高度的相關性，文化內容往往通過語言表達出來，而語言的形式及表達方法也會受到文化的制約。因此，針對一門語言的學習在更深層次上其實是對一種文化的深入了解，而真正掌握一個民族的語言，就必須建立在對該民族文化有充分了解的基礎上[1]。就當前時代的實際情況來看，如果僅限于對語言知識進行學習，無論學習方法有多高的科學性或學習過程具有多高的系統性，都無法保證能夠切實掌握一門語言。以英語為例，英語的學習必須重視對其源文化的深入了解，這意味著學習者必須不斷深入認識歐美英語母語國家的文化，而認識文化的過程本身也是在潛移默化中培養跨文化交際意識與語言實踐能力的過程，這對增加學習者的文化素養有很大幫助，也能使學習者真正掌握英語。

2）促使學習者完成跨文化交際。語言學習過程中常見的錯誤多為語法錯誤，但在此之外一種還存在更嚴重的錯誤，這種錯誤被稱為“語用錯誤”。產生這種錯誤的原因在于交流某一方對對方生活的文化環境、社會背景理解程度不足，因而在用語語意上表現出失誤，而另一方則會將其誤認為是缺乏禮貌或不友好的行為，并因此產生不適甚至敵意[2]。如在機場迎接遠道而來的英美友人，在對方下飛機后詢問的第一句話是“Are you feeling tired？”，以中國人的思維方式而言，這句話并沒有什么不對，還能夠表現出一些關懷的意思，但英美友人在聽到這句話后往往會覺得是否自己看起來有什么不太好，給了對方自己很勞累的感覺。這種情況的出現充分說明了交流雙方對對方社會文化背景了解程度在交流中的重要性。

3）使學習者的能力滿足社會發展的需要。當前時代背景下，整個人類社會經濟全球化發展現狀的出現，對人才的知識能力及綜合素質均提出了新的要求。為使國際間的交流能夠順利進行，深層次的跨文化交往能力與高水平的語言實踐能力對國際化人才而言已經成為必備的素質。只有通過提升跨文化交際能力，才能實現與全球范圍內來自不同文化背景下的人群進行有效而適當的交流[3]。由此可見，培養跨文化交際意識是全球化發展趨勢的要求，同時也是當前時代謀求更多發展的主要方法。

2 影響跨文化交際意識培養的主要原因

影響跨文化交際意識的主要原因可從客觀原因及主觀原因兩方面進行分析。

1）客觀原因。影響跨文化交際意識培養的客觀原因主要包括教學模式忽略文化教學及實踐機會的缺失兩方面因素。

教學模式忽略文化教學是由于傳統英語教學中僅僅重視學習者的應試能力，對語言與文化共生關系的認識不足，缺少對相關文化的深入了解。這種教學方式往往存在較強的功利性，根本目的也是為了使學生通過考試，這就使得英語教學失去了其本來的意義，也不利于學習者跨文化交際意識的培養，嚴重影響了學習者的英語實踐能力。

2）主觀原因。主觀原因在于學習者缺乏深入學習的主動性以及心理狀態不理想等。

通過相關調查發現，國內多數英語學習者在學習過程中極少會主動查閱相關資料，以豐富自己對該國家文化的了解，這也就意味著大部分學習者在學習過程中缺乏應有的主動性;此外，多數英語學習者并不會主動與英語母語人群進行交流，困擾他們的不僅僅是語言能力上的不足，更多程度上是對交流不順利的恐懼，這也能反應出這部分英語學習者心理狀態欠佳，從而致使學習效果大打折扣[4]。

3 培養跨文化交流意識及優化語言實踐能力的方法

1）轉變教學觀念及模式。從對實際情況的研究可以看出，傳統教學模式僅重視考核的方法無法真正使學習者掌握一門語言，因此固有的教學觀念應當得到轉變。對于教師而言，需要認識到英語學習的基本目的是運用這一本質，因此在教學過程中應強化對英語背后所代表文化的深入講解，使學習者能夠對該語種語言有一個更深層次的了解，而不同的文化內涵往往也能引發學習者的好奇心，從而促使學習者主動進行學習。

優化語言實踐能力的具體方法則可以嘗試讓學習者進行英語原版電影的欣賞，電影內容及種類要由教師進行研究分析后決定，以確保電影的欣賞難度與學習者的語言能力水平相適應，同時影片的英語運用還需要保證其準確性。學習者在初次欣賞時可選用帶有雙語對照字幕的影片資源，在掌握影片內容并在一定程度上了解語言用法之后可嘗試欣賞英文原版字幕的影片資源，再到最后欣賞無字幕影片資源。這種循序漸進的過程能夠逐步深化學習者對所學語言及其背后文化的了解，提升學習者對該語言及其文化的了解，幫助學習者培養跨文化交流的能力。

2）強化對文化背景知識的了解與拓展。知識文化與交際文化兩部分，英語也不例外。知識文化是指英語國家在哲學、宗教及藝術方面的表現，交際文化則是指英語國家日常的語言行為。以萬圣節為例，萬圣節是英語國家的節日，學習者在學習過程中可以通過對萬圣節相關知識及新聞的閱讀，了解到萬圣節的寓意與“不給糖就搗蛋”的具體活動，從而更進一步了解英語國家的節日文化。通過拓展這樣的內容，能夠使學習者對英語國家的文化有更深層次的了解，為培養學習者跨文化交流意識奠定了基礎，也為學習者語言實踐能力的優化創造了條件。

3）努力改善學習環境。英語學習過程中要切實優化英語實踐能力，最好的方式就是與使用該英語的人進行大量交流。因此，要使英語實踐能力得到優化，學習者應爭取自身學習環境的改善，努力獲得與使用英語的人群進行交流的機會。

教師方面可為學習者創設相應的交流環境，通過教師所掌握的資源（結識的外教或參加過的培訓機構之類）來為學生提供，但最好的方式還是由學習者利用現在互聯網各種社交網站的便利性，積極主動地與英美國家人群進行交流，并豐富交流形式（如視頻通話或語音通話等），通過與對方的大量交流能夠幫助自己理解他們的文化，并在交流過程中提升實際運用英語的能力;或者通過自身努力，去獲取外出留學的機會或其他前往所學英語國家進行學習交流的機會，將自己置于英語母語環境中，通過積累大量實踐經驗提升自己的英語實踐能力。

4 結語

語言是文化的縮影，因此對語言的學習必須建立在對文化的了解之上。隨著當今全球經濟一體化的發展，以英語為載體進行跨文化交流已經是大勢所趨。在此基礎上，應重視對跨文化交流意識的培養，以使語言學習活動發揮其應有的效果，幫助學習者真正掌握一門語言。

參考文獻

[1]陳佳婉，黃曉琳.多種語言學習中跨文化交際意識和能力的培養[A].文學教育，2018，（2）：153.

[2]李袁緣.培養跨文化交際意識，升華語言應用能力[A].教師新概念，2018，（10）：65.

[3]邢瑞.英語學習中跨文化交際意識和能力的培養[A].跨界者，2018，（4）：140.

[4]蘇春花.培養跨文化意識，提升跨語言交際能力[A].學周刊，2019，（11）：138.