高職高專英語教育專業綜合英語課程教學策略探討

張西玲

摘 要：綜合英語課程屬于高職高專英語教育專業學生的重要課程，重點在于通過提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，促使他們能夠熟練運用英語表達，從而為今后從事英語教育工作打好基礎。面對目前高職高專英語教育專業綜合英語課程教學當中存在的不足，為了向社會輸送更多英語教育人才，則要采取合適的教學對策方法，提高高職高專英語教學質量。

關鍵詞：高職高專 英語教育專業 綜合英語課程 教學

針對高職高專英語教育專業的學生而言，更強調學生的英語綜合運用能力，所以凱神的綜合英語課程一定與其他普通高校的綜合英語課程有著一定的差異特點，不僅要助力于提高學生的英語基礎知識水平，還要培養學生的英語實用能力，結合英語教育專業特點去采取針對性教學對策。

一、高職高專英語教育專業綜合英語課程教學目標

高等職業教育學校的辦學理念中，“以就業為導向”屬于十分明確的目標，主要采取“工學結合”的培養模式向社會輸送更多高級技能人才。英語教育專業作為高職高專學校的重要專業之一，其教學模式的發展會關系到學校這方面人才的培養質量，其中綜合英語課程作為該專業學生的專業基礎課，教師在教學過程中一定要結合專業特色以及堅持以社會需求為目標，保證教學內容與方法的實用性。

相較于普通高校的英語專業學生而言，高職高專的英語教育專業學生在畢業后絕大部分要踏足工作崗位，所以專業特色會更明顯，對學生英語綜合運用能力的要求更高。因此，對于高職高專英語教育專業的綜合英語課程教學一定要與職業教育目標相符合，身為教師也要努力在教學中突顯出專業特色，確保學生的實踐應用能力有所提高。

二、高職高專英語教育專業綜合英語課程教學對策

1.優選特色英語教材，打好基礎適度拓展

學生英語綜合運用能力的提高，必須要有更地道的英語素材以及更符合高職高專英語教育專業特點，所以對于教材選用需要更為慎重。在具體教材選擇過程中，要對教材中的設計編排以及語言技能內容、教學大綱內容、教學思想等方面是否科學規范進行審視。實際上目前國內鮮少尤為高職高專英語教育專業綜合英語課程編排設計的教材，許多高職高專采用的是大學本科的非英語專業教程。因此，我們需要選用更能反映社會生活且符合專業特色的教材，其中《致用英語綜合教程》作為“十二五”職業教育國家規劃教材，經過全國職業教育教材審定委員會審定，能夠作為高職高專英語教育專業綜合英語課程的專業教材。

高職高專學生普遍來講學習基礎偏弱，所以在教學中還要重視教學方面的訓練。盡管高職高專的英語課程主要以培養學生英語綜合運用能力作為教學目標，更看重英語教學內容的實用性，但是綜合英語課程屬于基礎課程，教學中也不可能全盤強調英語的交際運用，因為要達到熟練交際，一定要有堅實的語言基礎作為后盾，否則基礎未打牢，交際與運用則是“無源之水”。所以，高職高專英語教師應當適度的降低學習內容的難度，做好與高中知識的璇姐，不能太急切地要求學生運用英語進行交際，特別是對于剛入學的學生來講，應當將綜合英語課程教學的重點放在高中階段英語語法知識的鞏固與訓練方面，待基礎打牢之后再進行詞匯的拓展與綜合運用能力的提高[1]。

2.積極開辟第二課堂，培養學生創新與應用能力

通過開辟第二課堂，能為學生提供更多利用英語知識進行交流與學習的機會，更有利于提高學生的英語交際能力和英語學習興趣。具體來講，教師可結合學生的英語水平、性格特點等因素，將他們分為多個學習小組，以小組合作的形式去完成英語節目表演、英語演講等任務，并且鼓勵學生去自主組織各類英語學習活動，引導學生跳脫出教材的局限，可用電影、音樂等各種英語學習資源去提高語感和積累生活用語。當然，教師在開辟第二課堂的過程中，需要高度重視形式規范與考核合理，既然是對第一課堂的補充，一定不能走形式主義，要充分發揮實效。因此，教師需要對第二課堂制定具體可行的規章制度與操作規范，并且將學生在第二課堂中的表現納入課程考核當中。

從現狀來看，許多高職高專英語教育專業的學生在學校的學習基本上是大量機械式的語言練習，導致學生畢業后出現知識面狹窄以及創新能力不足的情況。許多英語教育專業的教學更看重語言本身的應用，所以學生的大多數學習任務便是進行單詞、語法等知識的背誦，雖然這些是英語學習的基礎部分，但是這樣的做法一旦超過一定的“度”，便會對學生的思維能力發展形成制約。

3.加強社會服務職能建設與課程實訓項目建設

職業教育的人才培養要始終以市場需求作為導向，目的在于向社會輸送高質量人才。高職高專院校與企業、社會團體的合作開展，不僅能夠助力高職高專院校去準確掌握市場發展規律去調整未來的人才培養方向，而且也要幫助企業與社會團體快速找到所需人才。因此，學校應當更多鼓勵學生去參加社會服務活動，運用所學知識去服務于社會，對于英語教育專業學生而言，則可在各類教育機構實習中去找到自己在能力方面的不足，了解目前市場對人才的要求。面對當前許多高職高專院校的校企合作并不深入的情況，不僅需要學校方面更加主動地去尋求合作以及學生更加積極地參與，同時政府方面也要予以政策措施方面的幫助。從國家提出的高等職業教育創新發展行動計劃來看，高職高專院校的教育教學應當提升社會服務水平，與行業企業共同推進技術技能的積累創新，面向市場去積極探索市場需求[2]。

結語

綜上所述，職業教育中的英語課程教學更看重對學生英語綜合運用能力的培養，要對其跨文化交際意識與人文素養加強培養，促使其為今后走向英語教學崗位打下堅實基礎。總而言之，綜合英語課程的教學目標在提高學生語言運用能力，從而達到有效的交流溝通目的，而要想實現這一目標則要重視教學對策創新與教學模式的改革，力求凸顯出高職高專英語教學的實用性與職業性，向社會輸送更多高質量的復合型人才。

參考文獻

[1]姚喻舒.高職院校綜合英語課程教學改革探索[J].吉林省教育學院學報（下旬），2014（06）：88-89.

[2]張德敬.高職高專院校綜合英語教學改革初探[J].科教導刊（上旬刊），2017（11）：128-130.