高校青年干部掛職工作的問(wèn)題分析與對(duì)策分析

朱英昊

摘 要：為了更好落實(shí)基層共青團(tuán)員的相關(guān)組織工作，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的青年人才，輔助高校青年團(tuán)進(jìn)入到基層的內(nèi)部，進(jìn)行不同區(qū)域的工作體驗(yàn)。目前教育部門(mén)與共青相關(guān)組織，共同制定高校青年干部外派掛職的工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校園與地方兩者之間的良好溝通，同時(shí)也拓寬了對(duì)于青年干部的培養(yǎng)渠道，部分青年干部也可以通過(guò)掛職工作體驗(yàn)到不同的生活感受，從而更好地輔助他們成長(zhǎng)與前行。

關(guān)鍵詞：高校青年 掛職工作 問(wèn)題與對(duì)策分析

從2010年起，為了提升基層內(nèi)的共青團(tuán)的提倡工作，加強(qiáng)與構(gòu)建良好的高校青年人才隊(duì)伍，讓青年干部有更多發(fā)展與提升自我的途徑，各區(qū)域逐步將“青年馬克思主義者的培養(yǎng)工程”落實(shí)下去，同時(shí)各地的共青團(tuán)組織以及教育部的組織實(shí)施并策劃了高校人才到區(qū)域掛職工作的計(jì)劃，但是在掛職工作當(dāng)中仍有一些問(wèn)題需要人們化解與發(fā)現(xiàn)。

一、讓高校青年干部體驗(yàn)掛職工作的意義

整體來(lái)講，高校的青年干部們也可以通過(guò)此次的區(qū)域掛職工作，更加多面化的認(rèn)識(shí)到社會(huì)的現(xiàn)狀、全面地了解到社會(huì)的情況、對(duì)目前的一些社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行分析，將原本局限于校園的視野打開(kāi)，同時(shí)，無(wú)論是在組織方面的工作協(xié)調(diào)、同事之間的日常溝通、事項(xiàng)的策劃與創(chuàng)新都會(huì)有所提高，促使高校青年干部的整體綜合能力得到一個(gè)質(zhì)的提升。更加善于去化解基層當(dāng)中的各中矛盾與糾紛，以及可能隨時(shí)都有可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事件，進(jìn)而熟練地掌握在基層工作的一些情況以及處理辦法。同時(shí)也可以通過(guò)基層的一些實(shí)際工作當(dāng)中更好了解到目前的國(guó)情、民情。了解到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，這樣的方式不僅可以拓寬當(dāng)代青年人才培養(yǎng)方式，同時(shí)也可以為高校儲(chǔ)備一批優(yōu)質(zhì)的青年儲(chǔ)備干部，更好地為社會(huì)進(jìn)行服務(wù)。

二、目前在青年干部進(jìn)行區(qū)域掛職的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題

1.部分青年團(tuán)體缺乏實(shí)質(zhì)性工作的意義，潛意識(shí)里存在“升級(jí)”的概念

對(duì)于進(jìn)行外派掛職的工作，有的高校青年干部存在的認(rèn)知方面的誤差，并沒(méi)有將真正掛職的意義落實(shí)下去[1]。有一部分人員就只是將掛職當(dāng)成一種額外的工作、業(yè)余的活動(dòng)、甚至只是一種表面的形式，掛職一次可以讓自己的“身價(jià)”有所提升，只要期限到了自己也就又重新回到原有的崗位，甚至是晉升。但是由于外派掛職的區(qū)域與在高校內(nèi)的工作性質(zhì)、職責(zé)方面有著較為明顯的區(qū)別與差異，很多在掛職期間的收獲基層知識(shí)，在日后的高校工作當(dāng)中不一定會(huì)有用處，可以利用的知識(shí)較少，當(dāng)回到學(xué)校之后還需要重新吸收新的知識(shí)，所以有的青年干部在剛剛接觸到掛職崗位的對(duì)應(yīng)知識(shí)的時(shí)候在內(nèi)心都有著一定的抵觸情緒。除此之外，外派的青年干部一般都是交由地方的黨團(tuán)組織進(jìn)行約束與管理，學(xué)校不能真正了解到其在掛職工作當(dāng)中的一些具體表現(xiàn)與情況，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行管理。還有一種較為明顯的狀況，就是很多的掛職人員在進(jìn)行崗位規(guī)劃的時(shí)候只考慮到了目前的利益與事物，并沒(méi)有將長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃自己的人生，過(guò)于急功近利，嚴(yán)重缺乏責(zé)任的意識(shí)與概念，只想著完成目前的個(gè)人業(yè)績(jī)，因此，無(wú)法將青年干部外派掛職的真實(shí)效應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)。

2.缺乏實(shí)質(zhì)性的考核制度，在人員管理方面手段較為落后

將高校當(dāng)中的優(yōu)秀青年干部外派到其他區(qū)域進(jìn)行掛職工作，一直都是共青團(tuán)系統(tǒng)或者是教育系統(tǒng)當(dāng)中較為平常的一種工作形式，但目前的一些相關(guān)規(guī)章制度仍有著明顯的不完善之處，僅是通過(guò)共青團(tuán)中央以及教育部門(mén)的黨建組織聯(lián)合發(fā)文以及各區(qū)域進(jìn)行人員的通知工作[2]。但是卻沒(méi)有明確的實(shí)施細(xì)則、外派人員的培訓(xùn)方式以及對(duì)于人員能力方面的考核措施，在目前的實(shí)施過(guò)程中，普遍都是以文件的形式對(duì)高校的優(yōu)秀人才進(jìn)行通知，然后就簡(jiǎn)單地將人員外派到某個(gè)城市，沒(méi)有對(duì)人員的外派能力進(jìn)行綜合的考察，就急急忙忙接受外派任務(wù)，掛職期限一到簡(jiǎn)單地進(jìn)行表面考核，應(yīng)付了事。掛職期間并沒(méi)有根據(jù)人員的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)考核，過(guò)程當(dāng)中也缺對(duì)掛職人員的人文關(guān)懷。對(duì)于那些原本未滿足掛職要求的人員來(lái)說(shuō)，在外派掛職期間可能還會(huì)需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)對(duì)自我的心理狀態(tài)以及適應(yīng)能力進(jìn)行調(diào)整，從而真正的適應(yīng)目前的一些辦公業(yè)務(wù)以及工作環(huán)境，但是這樣的工作情況也間接降低了掛職人員應(yīng)有的工作效率，出現(xiàn)大部分工作延緩的情況。

三、化解目前青年干部在掛職工作當(dāng)中不足之處的措施

1.加強(qiáng)外派人員對(duì)于掛職崗位的概念，精準(zhǔn)地找到自己的定位

首先，高校的青年干部如果在接到外派掛職任務(wù)的時(shí)候，要明確自己的掛職任務(wù)，將其視為自己的生活工作當(dāng)中的一部分，要有一定的使命感與責(zé)任感，將之前的工作“掛”在一旁，暫時(shí)忘記自己的雙重身份，將自己全身心地投入到新的工作環(huán)境當(dāng)中。高校的青年干部要嚴(yán)格按照地方的工作情況，制定好自己的工作計(jì)劃，從而尋找到良好的工作思路與方法。沉下心、放下之前身份的“特殊性”將全身心的工作中心向都放在基層上，可以向之前有經(jīng)驗(yàn)的前輩詢(xún)問(wèn)、吸取經(jīng)驗(yàn)。從而探索出新的工作方向、對(duì)策等[3]。摸清區(qū)域內(nèi)的各組織的基本情況，及時(shí)掌握工作的開(kāi)展?fàn)顩r，從而更好地推動(dòng)地方共青事業(yè)的發(fā)展。

2.完善人才的選拔制度，將校地共建的工作落實(shí)到實(shí)處

在完善現(xiàn)有的高校人才選拔制度之時(shí)，也需要拓寬現(xiàn)有的選拔范圍，從而更好地選拔出綜合能力較強(qiáng)、工作能力較好、作風(fēng)端正并且具有一定發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旮刹窟M(jìn)行掛職鍛煉。相關(guān)的組織部門(mén)要在人才選拔之前就對(duì)會(huì)掛職區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行考察、摸底合理地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。對(duì)于進(jìn)行掛職人員來(lái)說(shuō)，要盡可能地采用“脫軌式”的掛職方式，盡可能將員崗位可能造成的干擾降到最低，減緩以往的原崗位的干擾因素。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，掛職干部還有一個(gè)重要的職能，就是更好地推動(dòng)校地共建工作，利用想要的青年干部喜歡造有利的條件，并且根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行人力、智力、以及項(xiàng)目的支持工作，為地方的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才從而帶動(dòng)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校的青年干部來(lái)說(shuō)，掛職干部的訓(xùn)練對(duì)于他們來(lái)講是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，不管是從知識(shí)層面還是眼界開(kāi)闊方面都能通過(guò)掛職經(jīng)驗(yàn)得到一定的提升，因此，只有將掛職工作落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，化解掉目前青年干部當(dāng)中的不足之處，才能更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林景亮，孫維琪.高校青年教師掛職鍛煉若干思考[J].高教學(xué)刊，2017（09）：161-162.

[2]李源.淺談高校學(xué)團(tuán)干部到地方掛職的路徑和方法——基于掛職經(jīng)歷的思考[J].東方企業(yè)文化，2017（S1）：178.

[3]郝中明.基于廣西大學(xué)團(tuán)學(xué)干部到基層掛職的思想感悟[J].科技風(fēng)，2018（26）：33.