基于大數據平臺學生考察體系的設計與實施

汪鑫 李慧瓊 吳俊霖

摘 要：通過在網課教學中存在的問題進行分析，了解在網課中老師對學生的管控、學生學習行為的評判不好實施，因此論文提出了利用大數據平臺，設計遠程課堂對學生進行多維度的考察體系。論文通過在網絡課堂中課前、課中、課后三個方面的教學活動，對學生進行全方位的學習管控，并有效的對學生學習行為和學習結果進行評判。

關鍵詞：云班課平臺 教學活動 大數據 網絡教學

目前各種直播平臺、學習平臺孕育而生，廣大教育工作者利用這些平臺傳遞著知識。但是，網絡教學畢竟和面對面教學相比，不能及時了解學生學習情況，不能及時反映學生接受知識的程度，也不能及時和學生溝通。[1]

一、目前網課存在的問題

1.授課模式單一

目前大部分高校老師都采用騰訊課堂、釘釘等直播平臺進行授課，直播平臺能很好進行課堂講解，學生能看到PPT，能聽到老師的聲音。但是直播平臺的師生互動不方便，所以除了直播平臺，老師還采用了其他學習平臺來完成課堂練習、討論等課堂活動，如：超星學習通、雨課堂等。[2]

2.網絡課堂管控不利

在直播課堂中，老師觀察不到學生聽課情況。也許老師在講解，網絡另一端的學生可能開著手機、電腦在睡覺。同時，在網絡課程中，對作業、課堂練習的掌握也不好。因此，如何解決網絡課堂對學生的管控，是一個比較困難的事情。[3]

二、網絡課程學生管控措施

基于前面提到的網絡課程中存在的問題，如何解決授課模式單一、課堂難以管控的問題迫在眉睫。本論文提出了基于大數據平臺的多維度學生考察體系的方案，該方案可以分為課前、課中、課后三個部分。[4]

1.課前

利用藍墨云班課大數據平臺發布課前預習作業。將接下來要講解的知識點所對應的電子書發布在云班課作業平臺，同時提出幾個相關問題讓學生在平臺完成回答，這樣可以促使學生完成課前預習。在學生提交預習作業后，老師根據回答問題的情況給出預習成績。如果在規定時間里沒有提交預習作業的學生，則沒有相應的預習成績。

在完成電子書預習后，利用重慶高校在線開放課程平臺或大學慕課平臺，讓學生在線觀看相應課程視頻，并完成相應測試。系統會根據學生觀看視頻的程度和完成在線測試的情況，自動給出學習成績。

通過云班課的課前預習作業和在線平臺的視頻，使學生在課前對所要講解的知識有一定的了解，同時能促使學生在家也能養成自學的習慣。

2.課中

在網絡課堂中，老師通過直播平臺進行知識的講解，同時提醒學生做好課堂筆記。講解完一個知識點后，老師可以提出問題，學生進行回答。由于線上教學對學生回答問題這一環節不能進行，因此采用云班課平臺的頭腦風暴讓學生回答。通過這種方式可以讓學生全部參與，通過平臺可以查看哪些學生沒有參與回答;同時這個平臺在學生回答問題時，學生看不到其他同學的答案，這樣可以督促學生獨立思考。對于回答好的同學，給出相應的成績。

課堂練習作為課堂教學中重要的環節，是讓學生進一步對知識點加深理解。在網課中通過云班課平臺，學生可以在規定時間里完成課堂練習，同時系統會根據學生練習情況自動統計出大數據。根據測試平均分，老師初步了解學生對知識的掌握大致情況，如果評分低，則說明學生對所講的知識掌握不好;單題正確率可以讓老師了解哪些知識點學生掌握不好;正確選項率可以讓老師了解學生對知識點有哪些混淆;最后通過測試榜單讓老師了解哪些學生學得好，而哪些學生學得比較差。這些大數據的反饋，第一時間讓老師了解學生的學習情況，并為后續教學做好分析。

3.課后

通過課中老師的直播講解、課堂問題回答、課堂測試等環節，學生還需要在課后完成相應的活動。

（1）提交課堂筆記

由于網絡課程老師看不到學生學習情況，所以要求學生做好課堂筆記，然后在課后將筆記提交到云班課平臺，老師可以通過平臺查閱學生的筆記，并給出相應分數。通過這一環節，能有效的管控學生課堂聽課情況，并促使學生認真聽課。[5]

（2）知識點調查

網絡課堂中不能和全部學生進行有效的交流，因此在課后通過云班課平臺對知識點進行調查，讓學生在平臺上寫出不懂的知識點，老師了解學生哪些知識點沒有懂，哪些知識點有混淆。通過這種調查，老師可以及時的掌握學生學習情況。

（3）課后作業

老師在云班課平臺上發布課后作業，在規定時間內學生提交作業。老師可以利用手機、平板等電子產品對學生作業進行批改，對每個學生的作業給出分數，并將批改后的作業通過平臺反饋給學生。對于作業的情況，學生可以通過平臺和老師進行交流。

三、學生成績管理

針對課前、課中、課后三個環節的教學活動，老師可以通過云班課對學生進行多維度管理。完成教學活動的，老師根據學生完成情況給出相應成績;沒有完成教學活動的學生，老師可以單獨督促學生盡快完成。通過云班課大數據平臺，學生可以實時查看自己的分數，也是對學生進行學習激勵。通過這種多維度方式的管理，老師可以最大程度的管理學生的學習行為，并提高網絡教學效果。

結語

通過在網課教學中存在的問題進行分析，了解在網課中老師對學生的管控、學生學習行為的評判不好實施。利用大數據平臺，設計遠程課堂對學生進行多維度的考察體系。通過在網絡課堂中課前、課中、課后三個方面的教學活動，對學生進行全方位的學習管控，并有效的對學生學習行為和學習結果進行評判。

參考文獻

[1]辛繼勝，劉澤華，李昊.課堂教學大數據采集與分析平臺架構及關鍵技術研究[J].廣東輕工職業技術學院學報，2020，19（01）：11-17.

[2]姜真杰.新時代大數據背景下依托新媒體技術教學的幾點思考[J].蘇州市職業大學學報，2020，31（01）：68-72.

[3]楊茜.河南省高校教育信息化融合創新發展對策研究[J].智庫時代，2020（08）：140-141.

[4]童曉星，余國，鄭曉輝.基于大數據的中職電子類課程理實一體教學平臺和學生評價體系模型的應用研究[J].職業，2020（01）：32-33.

[5]黃海龍，李慶玲.實驗大數據學習平臺在計算機硬件實驗教學中的應用研究[J].現代計算機，2019（32）：43-46.