點燃興趣之火

王純偉

摘 要：眾所周知，在語文教學中，對教師而言，最難教的就是作文。對學生而言，最難寫的也是作文。而考試中作文的分值比重又占去了語文科目的半壁江山，所以我們必須嚴肅對待。總結多年教學經驗，我個人認為興趣是最好的老師，所以在教學中我盡量通過個種途徑激發學生的興趣，點燃學生學習語文的希望之火。

關鍵詞：點燃興趣 激發學生興趣

論文創新論點：興趣是點燃學生學習語文的希望之火。

“語文教學應激發學生的學習興趣。心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動了人類去探求新的知識，發展新的能力。大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，無異于一種苦役，一種煎熬。只有喚起學生學習語文的興趣，才能讓他們自然地進入學習境界中，享受學習帶來的快樂。那么，如何激發學生學習語文的濃厚興趣，調動他們的積極性呢？這里我僅結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法：

一、教師要以身為范，做好表率，以趣激趣

“身教勝于言教”，教師要想讓學生對語文學習充滿興趣，首先教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿興趣。教師是學生的一面鏡子，是一部活生生的教材，更是讓學生學習的榜樣。教師潛移默化、熏陶、感染著學生，只有教師對教學表現出興趣，學生才會真正地對學習產生興趣。同時教師還要根據學生的性格、興趣、愛好、心理等精心設計教學內容和教學方式，“投其所好”使之更好地適合學生的學習。教師還可以通過精心設計的導語，創設特定的情境和氛圍，激發學生濃厚的學習興趣。

例如在教學《圯上敬履》一文時，我是這樣設計教學導入的：學習歷史，大家十分崇敬漢朝的開創者劉邦，他之所以能以弱勝強，打敗項羽，統一全國，在很大程度上得力于漢初三杰：韓信、蕭何、張良的輔佐。張良為劉邦奠定漢朝天下，立下了赫赫戰功，劉邦贊揚他說：“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。張良是劉邦的智囊人物，張良為什么會這樣有才干呢？那得從他青年時的一次特殊經歷說起，這節課我們就共同品讀《圯上敬履》這一課。

深情的導入，學生很想揭開故事最后的面紗。帶著一份強烈的求知欲，一份激情，走進這一課，大大調動了學生的學習的積極性和主動性。這樣的學習，學生會不喜歡嗎？

二、多鼓勵，在贊許中批評，善于發現學生身上的閃光點

孩子是在鼓勵聲中長大的，從西方心理學的角度來說，人都有得到承認、被肯定、被尊重的需要。在鼓勵中讓學生更有自信，越獎勵學生就越喜歡學習，同樣適用所有的中學生。金無足赤，人無完人。人都有缺點，也都有優點。老師可以表揚學生好的方面，讓他們在這方面很自信，進而在其它的方面再接再厲。給學生點自信，讓他相信自信是成功的基石。記得去年我班有一個學生，朗讀較好，書法也不錯，但是作文較差，內容總是空洞。每次朗讀我都會表揚他。之后，有一次我把他叫到辦公室，對他說;“人如其聲，鏗鏘有力，每次你讀得都很棒，但你的作文如果也能這樣優秀就更好了，你的作文每次立意總不錯，就是內容欠充實，就像你的身材高大，肌肉不飽滿結實，你一定要加強營養，加強鍛煉，多讀一些名篇佳作，擴大視野，爭取更大的進步。”這樣的談話，給這個學生極大的鼓舞，于是熱愛學習語文的這粒種子會在他心中發芽生根。學生知道自己身上有閃光點，他才會有更好的學習態度，發揮出自已最大的潛力。

三、激發學生的閱讀興趣，引導學生進行廣泛閱讀

《語文課程標準》指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，讓他們感受閱讀帶來的無窮樂趣，我經常推薦他們讀一些文學類（如四大名著，童話，散文，詩歌等）、科學類（引導學生看一些科普知識，如《十萬個為什么》等）、史學類（讀一些歷史故事）和人物傳記類（世界名人傳記），引領學生暢游知識的海洋，讓他們盡享精神食糧，從而更熱愛學習語文。

四、多開展一些形式多樣的語文課外活動

語文學科的社會性和實踐性，決定了語文教學應由課內向課外延伸。有目的有計劃地開展形式多樣的活動，是語文教學必不可少的環節。為此，我定期在班級舉行“演講比賽、詩歌朗誦會、書法比賽”等活動。前幾名發些紀念品，讓學生有動力、有激情。每日課前都有三分鐘的演講口頭小作文，二分鐘的讀日記活動。指導學生寫讀書筆記，多鼓勵學生去參加各種作文比賽。不管得獎與否，重在讓學生參與，在參與中得到鍛煉。這樣，不僅在活動中為寫作積累了素材，還提高了學生的語言表達能力，還讓學生在活動中各顯其能，讓他們更加自信，熱愛語文，大大激發了學生學習語文的興趣。

總之，只要在平時教學過程中想方設法點燃學生學習語文的興趣之火，讓學生始終興趣盎然地投入到語文學習中，不斷感受學習的快樂，收獲學習的精彩，那么金子般的學習興趣就會使學生受益終生。