新媒體時代高校新生適應性對策分析

彭宏 康彧

摘 要：目前，大學新生已經全面邁入“00”后時代，傳統的新生適應性教育，已經逐漸無法滿足新生的實際需求，本文在立足新媒體時代特點，通過分析新生適應性問題、適應性教育現存問題，針對新生特征差異性，提出了相應的新生適應性對策。

關鍵詞：高校新生 適應性教育 新媒體

全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”大學新生面臨與高中完全不一樣的學習生活，適應性教育是針對大學新生的第一課。新媒體時代，如何針對大學新生開展適應性教育，是大學生思想政治教育的重要課題。

一、大學新生適應性存在的問題

1.學習適應性問題

相對于高中階段壓力大、學習任務繁重、成績指標明確等特征，高校教育理念以幫助學生培養并建立對專業知識的認知感悟，并在實踐中提高對專業知識的學習與應用能力為主。學習環境、壓力大小的轉變，導致部分新生出現無法明確學習目標、過度放松自我、盲目追求課外生活的狀況，缺乏學習積極性，導致學習適應性降低。

2.生活適應性問題

國內高校多為集體住宿制，對學生的獨立生活能力有較高的要求。而高校新生多為獨生子女，備受寵愛，部分新生過度依賴家人照料，缺乏生活常識，很難適應大學集體生活，易誘發心理問題。

3.人際交往適應性問題

高中階段，由于環境和運行模式的限制，同學間人際交往環境較為單一; 大學新生來自全國各地，性格迥異、個性鮮明、家庭條件不同、生活習慣差距大，因為社交知識的空白和欠缺，較容易在溝通過程中，產生并激化矛盾。[1]

4.心理適應性問題

面對與以往不同的生活環境、不同的學習情境，不同的社交模式，隨之而來的是大學新生的心理適應性問題。新生對大學生活存有較高的期待，當面臨與理想不同的實際大學生活情境時，他們將面對因認知失衡而產生的心理落差。心理落差將提高新生受無助、迷茫等負面情緒影響的可能性，部分新生也會因對未知生活過度焦慮，產生嚴重的心理適應性問題。[2]

二、大學新生適應性教育現狀

1.適應性教育模式較為傳統，未充分發揮新媒體優勢

傳統的適應性教育，因受新生人數限制，多以統一大課、講座等形式進行，但教學內容枯燥，教學形式帶有強制性，降低了高校新生的實際參與感與滿意度。與此同時，傳統的教學模式與大學新生的整體特征、生活習慣符合性較低。大學新生作為網絡原住民，生活在電子網絡時代，思維活躍，個體意志強烈，追求新鮮、富有創造力的生活學習模式。目前的新生教育未充分利用“互聯網+”形式靈活、內容豐富等特性，教學內容未充分傳遞。

2.適應性教育缺乏針對性，未充分體現學生的特征差異

大學新生適應性的高低，在不同特征的個體間存在顯著差異。傳統的教育模式對新生的適應性教育僅停留在入學階段，忽略了對學生適應性變化的長期追蹤和觀察，不能夠滿足大學生不同階段的不同適應性教育指導需求;部分課程模式忽略了學生間的個體特征差異，缺乏針對性，不能夠有效解決不同學生對適應性教育的不同需求。

3.適應性教育心理干預面較窄，未充分發揮高校智力資源

現有的心理干預機制以班級為單位，以輔導員管理為主，其主要依靠輔導員對入學新生進行心理適應性指導，但由于輔導員管理人數多，不能及時對所有學生都進行有效、全面的心理干預。其次，一般高校均設有專門的心理健康教育機構，由專業的心理教師坐診，向學生提供心理輔導以及專業的心理干預，但受人力、空間、時間等資源的限制，對入學新生的適應性問題很難開展全面、深入、細致的心理分析和幫扶。

三、新媒體時代大學新生適應性教育路徑探索

1.利用新媒體優勢，建立新生動態信息庫

通過個人信息的量表填寫、深入觀察、家校溝通、同學反饋、面對面談話等方式，了解新生群體的生活方式、個性特征、家庭狀況等方面的信息，在明確每屆新生群體特征的同時，掌握不同個體間的差異化信息，建立數字化、便捷化、高準確度的新生信息庫。

2.利用新媒體優勢，設計多樣化的教育內容

在對大學新生進行特征、需求分析的基礎上，適應性教育的課程設計需要符合時代特質，緊跟潮流。針對新生群體的學習習慣和接受習慣，對教學內容和方式進行創新，可采用開放公眾號教學平臺、互動課程的設計等方式;在內容方面，建立“使命教育+適應教育+專業教育+生涯規劃教育+全面素質教育”五位一體的全方位新生教育規劃體系，確保新生所學習內容較為科學全面。

3.利用新媒體優勢，開展線上在線咨詢輔導

部分新生依賴互聯網設備，不愿與心理輔導教師進行面對面交流。針對此現象，可通過互聯網平臺開設“網上心理輔導中心”，鼓勵新生通過線上平臺進行適應性問題或其他心理問題的咨詢，校方提供初步的心理咨詢服務。與此同時，我們可通過線上平臺，定期發放心理測量量表，對新生心理狀況進行初步篩選和判斷，在此基礎上，根據數據反饋結果，對部分有潛在問題的學生，進行持續跟蹤。學生也可通過微信平臺對新生適應性教育存在問題進行及時反饋。

2017年教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》文件指出：“充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障，切實構建“十大”育人體系。”大學新生適應性教育應借助新媒體優勢，幫助大學行了解大學學習生活相關信息、專業課程設置、基本技能、校園環境等，縮短適應周期;同時依靠互利網技術，設計第一課堂和第二課堂相關教育內容，并尊重大學生思維特點，跟蹤記錄新生在適應期內外的各項相關指標，追蹤學生心理動態變化，及時進行干預和輔導，從而提升大學新生適應性教育的針對性和實效性。

參考文獻

[1]李淑靜，史華紅，陸新全.新時代大學生適應性教育改進策略研究[J].內蒙古教育，2019（26）：9-11+19.

[2]劉宏程，李佳.高校新生適應性問題因素分析及其心理輔導效果提升策略[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（22）：41-42+45.