微課在小學語文教學中的應用策略探究

宋得勝

摘 要：隨著信息技術教學的不斷延伸，教育教學的方式得到了轉變和擴展。微課程逐漸被廣泛運用到課堂教學之外的領域，彌補了課堂教學的不足，擺脫學生課堂環節內容掌握不牢固的困境。在現行的小學教育領域，如何借助多媒體教學手段，豐富教學的多樣性，提高課堂教學的質量成為當下小學教育每日研修的教學任務。微課在小學語文教學中的應用可以說是科學技術創新在教學方式上的資源開發，教師可以借助微課技術，將文本內容轉化為豐富多樣的顯性內容，這對課堂教學起到了極大的促進作用。從微課教學的含義出發，分析微課教學在小學語文教學中的發展現狀，然后就微課在小學語文教學中運用存在的問題進行梳理，同時就微課在小學語文教學中的有效應用提出一些策略，以期指導微課教學真正服務于課堂教學，促進小學生的語文學習效率和主觀能動性的發展。

關鍵詞：信息技術;學習興趣;核心素養

一、微課教學的含義和發展趨勢

微課是現代網絡技術發展的產物，是一種輔助課堂教學工具。微課教學大多以利用視頻教學為主，在教學過程中通常以短小的視頻為主要呈現方式，利用8到10分鐘進行知識傳輸，引發學生對課文內容的有效思考。微課主要體現在課程知識結構的“微”，這種教學模式主要聚焦于知識點的濃縮，然后通過視頻的形式體現出最有價值的可供學生重復利用的學習資源。微課因其直觀形象、靈活多樣的教學特點，受到學生的喜愛。微課一定程度上可以拉近學生與小學語文知識的距離，增強學生對語文課程內容的學習興趣，引導學生主動去探索語文學科的奧秘。

然而，隨著課程教學內容和教學方式的不斷完善，教師對微課的認知水平理解仍然存在較大的誤差。過度依賴微課而忽視了傳統教學模式，造成語文課堂教學模式缺乏應有的知識傳授。作為一線語文教師，對微課的認知和理解存在偏差和誤解導致語文課程教學內容把握不夠準確，造成了微課資源利用率低，內容層次不全面，達不到理想的教學效果。教育方式和觀念的轉變要求不斷創新和完善微課在語文教學中的應用，利用信息技術手段有效改變現階段小學語文課堂教學的模式，帶動小學語文教學朝著更加開放、自主的方向發展，采用多樣化的教學模式，激發學生對語文知識的興趣，最終使小學生的語文學習效率和學習能力得到提升。

二、微課在小學語文教學中的應用優勢

微課給小學語文教學插上了翅膀，進一步拓寬了學生語文知識的認知視域。通過創設相應的教學場景，使學生有順序、有目標地完成語文知識的綜合學習。微課教學打破了傳統教學模式的單一性教學，保證了學生能夠更加自主地完成知識的梳理、回顧、總結等一系列課后學生不能完成的學習環節。通過開放式的教學環境和情境導入，增強了學生語文知識的實踐運用能力。總體來說，微課在小學語文教學中的應用優勢有以下幾點：第一，微課激發了學生對語文知識的主動獲取意識，提高了學生的學習興趣。相比傳統的教學方式來說，微課改善了學生的學習環境，通過相應的視頻和動畫等形式，豐富了小學語文知識的呈現形式，微課和小學生知識獲取的方式相吻合，更加符合小學生語文學習的認知心理，與單純的知識點講解相比更具有吸引力。微課在小學語文教學中的應用，矯正了課堂教學的主體意識，以學生為中心，充分尊重學生的主體地位。微課借助學生樂于接受的學習方式，開展積極有效的互動教學，一定程度上激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，從而使學生對語文學習更加有探索欲。第二，微課一定程度上彌補了語文教學資源的缺失。傳統的語文課堂教學中，對語文知識的傳輸多以教師口述或者學生在閱讀的過程中自我領悟為主。而微課給語文教學提供了良好的學習環境，豐富了學生對語文知識的多層次理解，運用多媒體方式將知識展現在學生面前，提高了學生的認知水平，拓寬了學生的知識結構，使教學內容形象直觀，把枯燥的文字轉變為學生喜聞樂見的生動畫面。微課可以有效地開發和利用教學資源，加強教師對語文內容的有效把握。在微課中，教師可以融入更加豐富的教學資源，為學生營造生動、舒適的語文學習氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生在靈活的文字中體驗、感知，從而促進學生對語文知識的進一步認知，實現語文學習的高效突破。第三，為學生提供更多自主學習的機會。微課是課堂內容的體現，利用較短的時間，將語文知識點以多媒體的方式呈現出來，還原課堂教學的種種情境，更加體現了課堂教學的多角度思考。微課打破了傳統教學的時間局限，為學生的自主學習提供了可參考的資料來源。傳統的課堂教學是在特定的地點，在規定的上課時間內展開教學的，這就要求教師對時間的把握和分配做到井井有條。在課堂教學中，教師與學生需要通過面對面的互動完成教與學的溝通，如果學生對這種瞬間生成的教學過程出現理解障礙，就很難進行自主學習和鞏固。微課打破了傳統課堂教學的時間局限性，將教學內容用微視頻的方式呈現在學生面前，學生可以隨時隨地進行學習回顧，對不熟悉的內容可以反復觀看，掃除知識盲區，從而拓寬認知視野，加強課堂教學和線下學習的效果。

三、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）將微課教學內容與學生的學習興趣相結合

利用微課進行語文教學活動，可以有效提高學生的興趣，增強課堂教學的學習氛圍。對于小學生來說，興趣的培養是在一定的認知層面上逐漸形成的，趣味性是語文課堂教學中的重要內容，如何有效調動學生的積極性是課堂教學的關鍵，讓學生積極有效地參與到課堂教學環節是一個至關重要的教學過程。在傳統的授課過程中，雖然借助課前備課和提前預習，學生對課文內容有了大致的了解，但收效甚微，這種教學環節的設計對于促進學生的自主學習意識培養作用不大，學生對傳統的教育模式已經產生了厭煩的情緒。但是微課將知識以視頻的形式呈現出來，使課程內容在有效的多媒體教學方式下完美呈現，同時豐富了學生的有效聯想，給學生的知識遷移提供了可參考的資料來源。在這里以小學語文課本中的內容為例，在《火燒云》一文的教學過程中，語文老師可以事先播放準備好的視頻，讓學生欣賞火燒云帶給他們的視覺沖擊，引發學生的合理聯想，再結合課文內容讓學生對“火燒云”有一個初步的認識，再引導學生通過微課去獲取其他與課文相關的內容，讓學生主動參與到知識學習的過程中，進而通過課程設計，明確上課目標，完善教學過程，指導學生由淺入深地系統學習;課堂上老師再通過課文內容的講解，就學生難以理解的部分答疑解惑，最后由學生結合課前的微視頻將所學知識有效聯系起來，同時加強了學生的理解能力和對課文的掌握。

（二）調整微課應用的流程，推動課堂翻轉的有效教學

微課在教學應用中常與翻轉課堂聯系起來，在語文課堂教學環節，教師應深刻認識到微課的基本特征和教學效果，對課堂教學過程進行再一次的規劃，合理安排教學環節，推行課堂翻轉的新模式，為學生的課后學習提供相應的條件。通過學生的自主學習，結合微課的融入，使學生將語文知識內化于心。例如以《鳥的天堂》為例，語文教師要布置自主學習的內容和完成目標，并為學生的預習提供相應的微課展示，以圖片和動畫的形式，豐富學生的想象，進而指導學生的線下學習，引導學生進行有效的自主學習。在微課中可以將生字、詞語、文章大意等相關的知識穿插進去，通過提問的方式，如作者和他的朋友去了幾次鳥的天堂？每一次去的時候都觀察到了什么景物，每一次去的感受如何？為什么文章題目要寫成鳥的天堂？小鳥在這里是怎么生存的？結合一系列的問題情境導入，鍛煉學生的主動思考意識，微課教學也促進了學生對課文內容的快速消化。在課堂教學中，對原有的教學模式進行有效的轉化，運用翻轉課堂模式，保證課堂教學與微課的有效銜接。

（三）微課應立足于核心素養的發展，引導學生語文素養的提升

核心素養是當前素質教育階段提出的重要發展方向，力求以學生的未來發展為出發點，使學生具備一定的語文素養，促進人格魅力的提升和關鍵能力的培養。在語文教學中，教師對微課的應用應從學生的核心素養培養出發，幫助學生在自主學習中實現語言的構建、思維的提升、審美情趣的提高、文化水平的全面提升。在網絡資源開放和資源共享的環境下，語文教師在課堂教學中，一方面要廣泛收集與語文學科相關的資源，汲取相應的教學資源，以達到優化微課教學的效果;另一方面要重視對微課的自主開發，從學生的認知特點和學情出發實施微課。正確認識網絡資源共享的實用性，根據學生的實際情況設計直觀形象的微課教學，保證學生的語文素養提升。

微課教育在小學語文教學中扮演著重要的角色，是老師教學和學生互動的靈動性表現形式。同時使用微視頻可以豐富課堂教學的內容，通過動聽的聲音以及引人入勝的動畫效果呈現教學內容。微視頻具有很強的操作性，微課和當下學生的認知心理相吻合，能夠將枯燥的文字教學有聲有色地傳達給學生，可以更大程度上提高學生的參與度，引發學生的有效思考，為學生的可持續發展提供不竭動力。同時通過微課的方式加深了學生的記憶，有助于發揮學生的自主思考和理解能力，極大地拓寬了學生的視野。大力促進微課在小學語文教學中的應用，既是社會發展的需要，也是教育發展的必然趨勢，微課將成為一種具有強大生命力的課堂教學模式，為語文教學水平的穩步提高提供多樣化的操作。

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