在課堂教學中滲透小學生心理健康教育的探索

王暖瑤

摘 要：引導學生形成健康的心理，讓學生獲得全面的發展，這也是每一個學校都需要重視的一個問題。小學時期是學生展示個性，形成正確三觀的重要階段。所以在小學階段進行心理健康教育就特別的重要，再加上語文這門學科和學生的發展有著很大的關系，所以就需要語文教師更加地重視。

關鍵詞：小學生 心理健康 教育

小學生正處于身心快速發展的階段，所以進行心理健康的落實可以幫助學生更全面的發展，形成正確的行為習慣，意志和三觀，從而為他們之后的發展打下基礎。作為和學生接觸最多的人，教師往往可以看到學生在學習和生活中出現的不同的矛盾，情緒和習慣，還有一些不良的心理狀況，應該自覺地承擔起來自己的義務，當學生心靈的醫生，讓學生的心理健康的發展，擁有健全的人格[1]。語文課程不同于其他的課程，它在心理教育方面有著一定的優勢。本文就從這個角度出發，具體的分析一下課堂教學中滲透小學生心理健康教育的方法，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

一、語文教學和心理健康教育的聯系

1.語文課程是進行心理健康教育的重要學科

小學語文學科的性質決定了它會對心理教育產生更多的影響。這是因為語文不僅僅是一門主要的學科，也是一門基礎性的學科，它用的時間很多，內容也很多，這樣的特點就為開展心理健康教育提供了空間，能夠發揮它的工具性和人文性[2]。語文學科中有趣的內容和內涵，也可以讓學生的性格獲得更高的發展，產生對語文學習的興趣，讓他們擁有健康的心理。因為小學語文的出發點和落腳點都是讓學生獲得終身的發展，所以教師一定要把側重點放在增強學生的語文能力上面，讓學生的情感，意志和習慣獲得發展，這樣就可以突出學生的主體地位，讓學生獲得全面發展。

2.語文教材中擁有豐富的資源

首先要選擇正面的，有感召力的任務。在文學作品中，特別是一些小說中，都體現了人性的多樣化。教材中的人物描寫也是學生認識世界，獲得情感體驗的一個重要方面，能夠讓學生的心理品質獲得發展。教師要從學生的實際生活出發，并對小學生的心理現狀進行引導，提高教學的有效性，這比傳統的心理課程更加的有效。其次要發揮反面影響的警戒性。利用一些反面人物的分析來警示學生，讓學生正確地對待人生，促進他們心理的成熟。

二、滲透小學生心理健康教育的具體方法

1.增強學生的心理素養

（1）引導學生學會合作，形成良好的關系

很多在學校的學生都是家里面唯一的孩子，因為長輩的溺愛和社會不良因素的影響，很多學生都比較的自私，什么事情都是以自己為主。在進行教學活動的時候，教師就可以讓學生形成一個個的小組，使用合作學習的方法，讓學生學會和同學交流溝通，這樣不僅僅可以增強學生的技能，也能夠增強學生的信任感和責任感，擁有良好的競爭和合作關系。

例如在班里面有一個學生，他雖然才九歲，可是組織能力和學習的能力很強，他可以帶動班里面的同學成立一個預習的小組，小組成員每天都進行自主的預習活動，在預習的時候，同學之間也可以積極的溝通，發表自己的看法，一起解決問題。同時遇到有爭議的地方，也可以找到一些證據來讓對方信服，很少出現不講理的情況。這樣時間一長，學生不僅僅養成了預習的習慣，表達能力也得到可切實地提高，不僅僅學會了合作，也學會了關心身邊的人，為學生之后的生活打下可基礎。

（2）引導學生感受成功

自信是一種很難得的品質，它不僅僅可以讓學生的潛能得到發揮，也可以讓學生的成績獲得提升，讓學生主觀能動性得到發展，保持在一個最好的狀態。在具體的教學活動，教師應該多給學生一些尊重，相信他們自己可以做得很好，獲得成功的感受。這樣的方式就可以讓學生在愉快的氛圍中增強自己的自信心。在具體的教學活動中，一些學生遇到困難的時候，教師應該以鼓勵為主，還可以適度的降低難度，讓學生感受到成功的快樂。

例如在進行小學匯報的時候，里面的一個同學的成績就不突出，平時也不喜歡表現自己，在其他的成員都完成了匯報之后，他卻覺得非常緊張，覺得自己肯定會說不好，而同學們也會笑話他。這個時候教師就可以帶著其他的成員一起來鼓勵這位同學。這時候這個同學還是有一點害怕，老師就帶著全班的同學給他加油。這個時候教師也降低了任務的難度，讓學生先說一說自己最喜歡的句子，然后給學生更多的鼓勵，讓學生的自信心得到提升。

2.尋找教材里面的素材

（1）增強學生的情感體驗

在語文教材里面很多課文都是表現對祖國的情感，責任感，榮譽感，同學之情的。這也是道德感的重要組成部分。

例如在學習《朋友之間》的時候，就體現了作者和他的朋友之間的故事，表達了換位思考的重要性。教師要引導學生向主人公一樣站在別人的角度去思考。又比如在學習《盧溝橋的獅子》的時候，這篇課文講的就是寶貴的歷史遺產。盧溝橋的獅子體現的是古代勞動人民的智慧，學生應該為這些遺產而驕傲，增強對民族的情感。

審美感是一種和人們的審美息息相關的情感。語文教材中體現這些方向的內容很好，一些文章體現了自然環境的美好，像在學習《五彩池》的時候，里面就寫了五彩池的美麗景色，表現了大自然的美好，還有《海底世界》這篇課文也通過描寫植物，動物等存在，體現海底世界的精彩。一些文章側重于體現人們品格的美好，鼓勵學生應該誠實真誠地對待別人。

（2）樹立榜樣，讓學生擁有良好的性格

性格的形成是一個長期的過程。比如在《守信》這一部分的學習時，里面的主人公就是堅持自己的承諾。《不瞞真相》中就體現了作者的誠實等等，這些人物都是學生可以學習的目標。又比如在學習《微笑著面對一切》這一部分的時候，里面就描寫了體操選手遇到意外之后，憑借自己的意志力，積極的面對自己的傷痛，在學習了課文之后，學生也可以多寫一些讀后感，感受主人公積極的人生態度。另外寫作教學也是學生發展個性的一個重要的時期，在寫作活動中教師也要積極地肯定學生，讓學生擁有積極的心理。

結語

總而言之，心理健康教育工作應該堅持其科學和實踐性。隨著社會的進步，小學生的心理問題也更加的突出，這就需要心理健康教育更好的落實。作為語文教師一定要更積極的學習，不斷地總結相關的經驗，促進學生身心健康的發展。

參考文獻

[1]周曉夏.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[J].初等教育，2017（10）.

[2]龍少華.在課堂教學中滲透小學生積極心理品質教育的實踐探索[J].初等教育，2018（2）.