小學信息技術學科教學質量的提升路徑構建

劉玉巖

摘 要：在新課改背景下，提升教學質量變成最重要的教育任務，各中小學都在竭力的探究如何創建高效課堂，如何快速的提升教學質量。為了提升教學質量，建設高效的課堂聽課氛圍，老師們也付出了許多的努力。其中小學信息技術學科的教學將面臨巨大的挑戰，信息技術學科很充分地體現出課程改革的重要精神，所以受到教育部門的重視。

關鍵詞：小學 信息技術 教學質量 策略

社會在快速的發展，科學技術也在日益進步，所以對于我國的教育來說，信息技術成了重點發展的學科，對于信息技術學科的教育改革也將提上日程，進行更加徹底的變革。對于小學的信息技術學科來說，設法培養學生學習信息技術學科的興趣，提升老師的教學質量是現在教學的首要任務。[1]

一、小學信息技術學科的高效課堂

關于什么是高效課堂，許多的專家將其歸納為：“高效課堂就是所謂的要在最短的時間內，創造出最好的上課效果。”更加直白地說就是“課堂的效率要最大化，效益達到最優化。”小學的信息技術教育一定要做到這一點，遵循此原則，要想達到這一準則，就要求老師做到精準的安排教學時間，合理安排教學的任務量，并且達到預期的教學效果，如果這三個方面都能精準的把握，那提升小學信息技術的課堂效果就不是難事。所以老師在教學時，要合理安排自己的教學任務，努力的提升學生的學習質量，有效地激發學生學習信息技術這門學科的主觀意識，從而提升小學信息技術學科的教學質量。[2]

二、信息技術教育要以學生為中心

對于提升學生學習信息技術學科的高效方法，最重要的就是要以學生為中心，從學生出發，根據學生的興趣愛好、基本學習能力和身心的健康為基本原則，全面從學生的角度出發，進而去安排適合學生的教育方案，所有的教學任務活動都要以這一要求為準繩，這樣才符合國家的教育標準。促使學生在進行信息技術學科的學習時，能夠快速的適應信息技術社會化的需求，從而使學生學習起來較為容易，更好地激發學生學習信息技術的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，度過小學學習生涯。例如：老師可以根據人教版教材中的課程內容，展開相關的實踐活動，讓同學們全部參與進來，調動他們進行實踐學習的積極性，在未來的社會工作上，信息技術將會被廣泛利用，所以老師應該加強學生們實際動手操作的能力，用實際操作來驅動學生對于信息技術的學習，讓學生對信息技術學科產生興趣，從而使學生化被動為主動，形成良好的主觀學習意識。

三、老師應設計完整的教學方案

1.設計專屬導學案，提升教師專業技能

所謂導學案就是老師根據學生平時的上課狀態以及教材的專業知識，來設計出屬于自己專有的導學案。老師要善于利用自己的導學案，讓學生根據導學案進行自主學習，培養學生學習的主觀能動性，還可以讓學生們以小組的形式進行合作學習，也可以和老師一起探究學習，因此，老師在設計自己的導學案時一定要深刻了解學生，對教材也要做到十分了解，做到心中有數才能將自己的導學案設計完整并適合學生使用，從而有效提升教師的專業教學技能。

2.嚴格規劃出課堂的教學環節

老師在上課過程中設計好自己的講課流程，第一，老師應該帶領學生對上節課學習的信息技術的知識重點進行回顧和總結，對于已經學過的知識進行小組式的提問，了解學生對學過的知識的掌握程度，然后老師應及時對學生的回答進行總結，這樣有助于加深學生學習的印象，更是為了激發學生的學習興趣。第二，老師針對學生暴露出來的問題做好記錄，了解學生的薄弱之處，課下給學生進行解答，不要耽誤上課的時間，或改良自己的教學方案，最契合學生的學習狀態。第三，對本節課的信息技術知識內容進行初期的摸底，讓學生們知道本節課的大概學習內容，給學生做好學習知識的鋪墊。

3.制定相應的評價制度

事實上，老師是比較明確學生學習程度的，只是學生自己不夠清楚，這時老師應該設計出專業的評價制度，給學生最好的提示和幫助。在信息技術的教學中，老師可以每周都安排固定的一天為研討課，讓全班學生必須參加，針對學生不懂的地方一一進行解答。制定這節課程的方案也可以讓學生們參與進來，老師先對自己的教學進行反思，要及時與學生溝通，知道學生所想，讓學生們給出自己的意見和反饋，學生也不應該吝嗇提出自己的建議。方案確定之后，老師進行研討課時可以讓其他的老師前來聽課，讓他們給出寶貴的意見，這樣能更好地將研討課有效率的進行下去。最后針對本次研討課學生們的表現，老師也要給出相應的評價，這樣才能讓學生們知道研討課的意義，研討課并不是為了虛張聲勢，而是為了能夠真正地幫助到學生們的學習。

四、營造良好的課堂學習氛圍，吸引學生的注意力

老師在教學過程中，營造良好的課堂氛圍是必要的，對于個別不認真聽講的學生，老師應該及時采取管理的措施，比如在上課的時候進行提醒，或者在課下找同學談話，為了顧及學生們的自尊心，老師還是要注意自己的態度，不要讓學生們感到老師過于嚴格，這樣不利于老師和學生溝通，還會在無意中讓學生失去學習信息技術學科的興趣，那就得不償失了。老師可以在學生犯錯誤的時候用微笑來提醒學生應該及時改變自己的聽課狀態，或者臨時做個課堂小游戲，讓學生重新把注意力收回到課堂上，給學生一次改正的機會。老師還可以設計獎懲的環節，對于學生是否認真聽課賞罰分明，這樣能夠促進學生的集體榮譽感，促進學生樹立認真學習的正確觀念。

結語

對于提升小學信息技術課程的教學質量這一重大的任務，未來還有很長的路要走，在此過程中，老師要將自己的教學模式嚴格按照學生的學習狀態來進行相應的調整，對自己原有的教學模式進行改善和創新，嚴格把控好課堂的教學環節，讓學生們更好地融入信息技術的學習中來，制定好相應的評價制度，讓學生們互評，讓師生互評，還可以讓其他的老師進行評價，目的是改善自己的教學方案，力求完美，讓學生們的學習最有效率，效果最佳，進而提升小學信息技術的教學質量。

參考文獻

[1]張曉燕.評價分析小學信息技術學科的有效性教學[J].當代教研論叢，2018，（12）：96.

[2]許婷婷.教育意識缺失形態下的小學計算機高效課堂研究[J].中國農村教育，2019，（17）：49.