讓班級成為生命成長的新家園

文_徐佳美

班會課上，班主任是導演，在班會的設計中要合理把握學生生活的銜接點、切入點，營造有聲、有情、有趣的氣氛，讓班會課成為學生的樂園，讓每一個學生真正成為班會的“主角”。

課堂外，教師要用憐愛關注每一位學生的需求，用智慧團結每一位家長的支持，用激情激發每一位老師的配合。學校和家庭教育融合，才能讓班級成為生命成長的新家園！

德育主陣地是班會課。別讓班會課成為班主任的獨角戲，班主任是主導，學生是主體，始終是我遵循的基本原則。健康、自信、榮譽感和主角，正是當前中學生的普遍心理需求。

靜坐反思傳統的班會課，我頓悟：如何讓他們從一貫的聽眾、看客身份轉化為班會的“主角”呢？

有思則動，有動則變。

第一階段的班會課，圍繞“爭創優秀班集體”的主題，開展系列班會活動：

（1）我是七（5）班的小主人

（2）我要為七（5）班做一件有意義的事

（3）我想要這樣的班集體

（4）我要爭做每周之星

……

鼓勵學生課前充分準備好交流的內容，讓每一位學生都有一次走上講臺的機會，扮演一次“主角”，因為“我們都是班級的小主人，我愛我的集體！”

第二階段的班會課，圍繞“讓飛揚的青春在初二長大”的主題，組織系列班會活動：

（1）我與網絡碰碰碰

（2）我與偶像面對面

（3）我的頒獎辭——給“十大感動班級人物”

（4）我也來說說《水滸傳》——要和文學交朋友

（5）我眼里的他（她）——異性交往之我見

（6）假如我是家長

（7）我的舞臺我作主

……

抓住中學生熱衷、敏感的話題，即網絡、偶像和異性交往，抓住充滿時代氣息的話題，貼近學生的實際。活動的形式有辯論、討論、朗誦、編演課本劇等，讓學生敞開心扉，多角度、多層次地探討，提高參與的熱情，以形成正確的三觀。

班主任應該走下神圣的講臺，走近學生，傾聽他們，相信他們。

第三階段的班會課，圍繞“梅花香自苦寒來”的主題，擬定幾個活動：

（1）我想對父母老師說……

（2）我是這樣選擇競爭伙伴的

（3）我是這樣安排時間的

（4）我是這樣解壓的

（5）我看保爾和比爾·蓋茨——誰是英雄

采用知識講座、書信交流、五分鐘演講等形式，關注學生各種心理上的問題，喚起學生健康積極的學習情緒，至關重要！

這樣的班會課就成了學生生命成長的新家園。班主任更應該像個導演，在班會的設計中合理把握學生生活的銜接點、切入點，營造一種氣氛。有好奇、有疑問、有爭論、有活動、有表演、有笑聲，就能讓班會課成為學生的樂園、家園，就能讓師生在無拘無束的氛圍中進行情感的交流，就能讓每一個學生真正成為班會的“主角”，更好地發揮班會課育人導向的功能。

家校共育，形成合力，促進學生的自主管理。蘇霍姆林斯基說，教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果失去這樣的一致性，學校教育的過程就像紙房子一樣，坍塌下來。

下面以2014年七年級新生，特殊孩子小卜的故事為例，展示如何利用班會課讓班級成為他成長的新家園。

不知所措中，迎難而上。帶班20幾年，我敏感地意識到，小卜是一個極其特殊的孩子！我很快了解到，小卜同學自小身體特殊，一直在吃藥，受到大家的歧視和無視。多可憐的孩子啊！我的心情是矛盾的：小學六年的老師們都沒能改變他，我也可以選擇無視和放棄的，可是我如果嘗試一下，會有奇跡發生嗎？

我聯系他小學六年級班主任，掛完電話后，我覺得這是20多年班主任生涯中的巨大挑戰。改變學生已不易，想要改變一個家庭，更難！矛盾中有退縮，糾結中有彷徨。教育是什么？愛是最好的教育，而表達愛最好的方法是歡喜、獎勵與贊賞。

多種活動中，用愛引航。我用一節別開生面的班會課，帶小卜回家。我邀請了小卜的父母、爺爺奶奶、姑姑和年級組領導等。小卜同學的笛子吹得很好，音樂也能使他短暫忘記身體不適的事實。他的父母和家人的眼眶濕潤了，緊緊地握著我的手，他們渴望自己的孩子能一直這樣安靜而自信地生活。一曲吹罷，全班寄語小卜同學：從今以后，我們七（5）班就是你的家！

愛，原來就是接納，愛就是接納一個孩子的不完美，甚至是問題。集體營造的溫馨，給這個曾經孤單的孩子帶來了歸屬感。

我用一次愉快的長蕩湖燒烤活動，帶小卜回家。將小卜同學分到班長這一組，在組員的帶動下，他臉上始終蕩漾著孩子該有的那份快樂、純真，幫大家烤好吃的，并且主動為大家服務。小卜的媽媽對我說：“徐老師，遇到你，我們看見了希望。”

我用一場別具一格的體育競賽，帶小卜回家。家長、學生、老師共參與。我悄悄地安排了體育委員跟他一個隊，并用小隊的原則來引導、約束他，從個人主義的意識回到集體團隊的意識中。教育，是發現、是分享、是成長、是興奮和愛。豐富多彩的班級活動，不正是春風化雨的教育陣地嗎？

永不放棄中，羽化成蝶。那個讓人煩惱的小卜同學，在三年里有了驚人的變化：加入共青團，獲得校藝術節、區獨唱比賽一等獎，性格活潑開朗，愛老師、愛同學，一直依賴的藥物也停用了。2017年的中考中，小卜同學進入區重點高中，在高中階段也有良好的發展。

工作中，我們越來越感受到家庭教育和學校教育融合的重要性。家長了解孩子的成長變化，以平等的身份共同參與孩子的成長過程，并主動配合老師的教育，齊心協力推進學生的發展，這樣的教育才是真正因材施教。

家校共育的五點具體做法：

第一，每日家校聯系本批閱。我注重每天的批改，了解學生的狀態，給予及時的鼓勵。

第二，班級微信群的管理。制定群公約，家長委員會成員當好正能量引導員等。

第三，家訪。做好家訪記錄，有禮有節，學生和家長同在場，真誠有愛。

第四，籌劃“家長講堂”。邀請不同職業、身份的家長走進課堂，與學生近距離接觸，從多方面引導學生樹立正確的“三觀”。

第五，成立“班級家長委員會”。家長開放日、家長互助中心、親子活動等形式，都能在家長委員會的組織協調下生動活潑地開展。

首先，了解家庭情況。除了常見的家庭住址、父母職業、電話，更重要的是了解家長的教育理念、需求和困難。問卷調查、家校聯系本，是很好的了解渠道，要做好分類記錄。教育、培養和團結一批有教育熱情和智慧的家長，將會使班主任工作事半功倍。

其次，溝通。家校聯系中，我們班主任應該是主動伸出手的一方，在情感和理念上達成一致。

再次，活動組織實施。豐富多彩的班級活動，是培養學生習慣和能力的重要途徑，是增強班級凝聚力的有效手段，是構建良好師生關系的橋梁，如果還能得到家長的支持和配合，那我們的家校共育，形成合力就有了更多實現的可能。

活動一，家長委員會組織的元旦班級大聯歡。

活動二，家長委員會組織的長蕩湖班級燒烤。

活動三，家長委員會組織的每月寶貝基金。

活動四，家長委員會組織的與兄弟班級的暑期體育友誼賽。

活動五，老師、學生和家長的閱讀摘抄比賽。

最后，形成教育同盟，這是班級管理的最高境界。

我喜歡英國科幻作家阿瑟克拉克的墓志銘：“我從來沒有長大，但我從來沒有停止過成長。”班主任的工作是什么呢？我想，就是把自己當成孩子，蹲下來，帶領一群沒有長大的孩子一起玩，還要帶動另一群大孩子——家長們一起玩，在活動中溝通三方情感，凝聚三方合力。