農村初中家校共育的實施策略

程婷婷

所謂家校共育，即家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合力育人的一種教育形式。通過家校合作，孩子能夠接受來自學校、家庭兩方面的良好教育。家校共育是相輔相成、相互促進的，其目的都是為了讓孩子更好地發展。班主任作為家校共育的溝通者和指導者，取得家長的配合是很重要的。農村學校學生的家庭情況往往很復雜，做好家校共育工作顯得尤為重要。只有學校和家庭形成教育合力，才能把孩子培養成全面發展、對社會有用的人。

一、立足數據，精準把脈

要想做好家校共育，班主任須做好“功課”，精準把脈，對每位家長進行細致的了解和分析，掌握家長在教育孩子方面遇到的主要問題，提前準備好幫助家長解決問題的方案，留下“教師與家長溝通就是幫助家長解決教育孩子難題”的好印象，讓家長理解教師與家長溝通、交流的目的。

根據我校的調查統計，家庭教育反映出諸多的問題：一是學生家庭構成復雜，46.16%的學生身處離異家庭，多數家長在離異后選擇再婚、再育。二是家長文化層次相對偏低，73.08%的學生家長具有高中以下學歷。三是家長的教育方式不得當，38.48%的家長對于孩子犯錯選擇簡單粗暴的解決方式;58.94%的家長與孩子的溝通出現問題;79.62%的家長對孩子學習上的輔導感到力不從心。四是家長對教育的認識有偏見，40.26%的家長認為孩子的教育主要靠學校;31.43%的家長認為不升學對孩子的影響不大。以上數據說明，做好農村學校家校共育工作既困難重重，又十分重要。

二、共同規劃，達成共識

學生的發展規劃教育是一項貫穿始終的工作，要讓學生和家長意識到學習生活與未來的職業選擇有著莫大的關聯，引導學生正確地認識自己并據此做出有利于自身發展的決策，通過自身努力實現目標。首先，班主任通過日常的細心觀察和溝通，了解學生對自身規劃的發展方向;其次，通過與家長的交流，初步掌握家長對孩子的發展預期。家長和孩子的規劃通常會有較大的差異，班主任要努力尋找兩者各自規劃目標的交叉點，以此為突破口，通過全面分析得到家長的認可，幫助家長合理修正對孩子發展目標的規劃。同時，班主任要引導家長認識到學生的終極發展目標不可能一蹴而就，引導家長在總目標之下設立分級目標，鼓勵、幫助學生不斷完成分級目標，最終實現終極發展目標。

例如，每年中考結束后，筆者會對我校中考成績和錄取數據進行一次全面的分析，再對比前兩年的數據，生成當年預估的升學計劃。接下來，筆者把班級學生三年來每次期末成績進行整合，生成每個學生的平均學業成績，通過數據比對，擬定班級升重點高中、普通高中和職業學校的學生名單。在報考的前兩個月，筆者每天約談一位家長，先征詢家長對孩子的報考意見，看雙方意見是否一致。如果家長預期過高，筆者先肯定孩子的能力，結合整理的數據分析提出報考意見，讓家長參考，同時給出下一階段的學習建議加以鼓勵;如果家長預期過低，筆者會用數據說服家長對孩子提出更切合實際的升學目標。

三、暖心家訪，和諧相會

（一）教師“走下去”

想要盡快掌握孩子在家里情況的第一手資料，最有效的辦法就是教師“走下去”。在家訪前，須提前主動和家長取得聯系，征詢家長何時方便再去家訪，讓家長感到班主任尊重他們，避免引起家長反感。在家訪中，班主任要耐心傾聽，不要急于表達自己的觀點和看法，讓家長充分闡述自己的觀點。此外，班主任要善于引導家長主動圍繞以下問題進行溝通：一是了解家長對子女的升學目標和發展規劃;二是了解家長進行家庭教育的途徑、方法;三是了解學生的家庭結構和學生承擔的事務，以掌握家庭因素對學生產生的影響;四是了解學生的健康情況和脾氣秉性，以掌握學生的身體情況和個性差異;五是了解學生平日接觸哪些社會人員，與其一起從事何種活動，以把握來自社會方面對學生產生的影響;六是與家長匯報學生在校的各方面表現及變化情況，力求態度一致，發揮家長與班主任各自的優勢，共同幫助學生糾正缺點和鞏固進步。

（二）家長被“請進來”

有的時候，家長是需要被“請進來”的。不應該只有孩子出了問題才找家長;孩子進步了、做好事了更要與家長聯系，這樣才會讓家長覺得班主任是真正關愛孩子。向家長匯報學生在校的情況時，班主任的態度要和藹可親，語氣舒緩自然;不要帶有抱怨、挖苦、貶低、諷刺的意思，而且要邊說邊觀察家長的反應。如果家長表現出不滿情緒，推卸責任，責怪學校和老師沒有盡到責任時，教師不要急于反駁，要耐心地等他們把話說完，要以靜制動，做到“客氣”相邀，“和氣”相談。

四、愛心相助，排憂解難

做好家校共育，離不開學校和家長的互幫互助。一方面，學校的教育工作離不開家長的參與，家長能夠針對學校的教育工作提出意見和建議，協助學校開展家庭教育活動，努力為學校排憂解難;在班級工作中，無論是運動會的橫幅標語、大鼓、遮陽棚、入場道具、飲用水，還是迎新聯歡會上的對聯、拉花、氣球，又或是班級綠植的布置等，無處不體現著家長對學校工作的支持。另一方面，學校能為家長提供科學、系統的家庭教育指導，幫助家長掌握科學育人的知識和技能，形成家校互助的良好育人氛圍。對于初中階段，正是孩子“青春叛逆”遇上“中年危機”的關鍵時刻，當家庭中出現的一些家長和孩子矛盾激化時，教師作為第三視角往往可以給孩子更為客觀的心理疏導，協助家長解決棘手的家庭矛盾。要想妥善解決家長和學生之間的家庭矛盾，要心平氣和地去詢問家長和學生產生矛盾的真正原因，分別站在家長和學生的角度去考慮，妥善處理好矛盾的兩面性，并結合自己的工作經驗，給學生、家長提出更為客觀的心理疏導，幫助他們盡快解決親子矛盾。

五、網絡助推，溫情相連

大數據信息時代，網絡改變了班主任和家長之間傳統的溝通方式，讓家校交流不受時間和空間的限制。運用網絡進行家校互動，主要利用微信平臺組建家長微信群。作為家長，最關心的莫過于孩子每天在學校的情況。筆者堅持每天發“一圖兩視頻”，學生的課堂、大課間、自習、午餐、午睡等情況都會反映在班級家長群里。家長在每日“一圖兩視頻”了解孩子在校情況，及時與班主任交流。此外，不少家長還關注其他視頻平臺，筆者就利用這些平臺經常推薦一些各學科目前學段重點內容的記背技巧講解視頻和初中學科學法指導內容，解決家長因文化程度不高無法輔導孩子的問題。

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果，取決于學校和家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”實踐證明，成功的家校共育將直接促進孩子的成長。作為一名班主任，不管面對的是什么樣的學生和家長，都要有足夠的耐心與方法，通過多元化的溝通方式，與家長之間架起一座心靈之橋。只要我們以愛為出發點，也以愛為終點，把師生之愛與親子之愛融為一體，家校攜手共育就一定能取得預期效果。

（責任編輯：趙昆倫）