可持續設計課程教學研究與實踐

摘要：通過探討國內可持續設計課程目前的教學方式現狀及不足，提出適合此門課程得教學模式。分析在國內在可持續設計相關課程的實踐經驗，包括利用LeNS-China（中國可持續設計網絡學習平臺）上的各種國內外可持續設計相關課程、項目、講座、工具、案例等資源，探討可持續設計相關教學與實踐的可行性途徑。總結一些高校時于可持續設計相關課程教學手段和方法，實現資源共享的模式，通過具體的課程項目實踐，探求有效的實踐方法與教學模式。

關鍵詞：可持續設計;實踐教學;網絡學習平臺;共享

中圖分類號：TU986-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0193-02

一、可持續設計課程開設的必要性

可持續設計源于1987年提出的可持續發展的理念，是較“綠色設計”、“生態設計”、“低碳設計”、“親環境設計”等概念更為限制性的概念。可持續設計是設計界對人類發展與環境問題之間關系的深刻思考以及不斷尋求變革的時間歷程，其并非單純地強調保護生態環境，而是強調“人一機一環境”三者的有機結合，從而達到緩解人與生態自然矛盾關系的一種創新性策略。

雖然可持續設計的影響力在國內逐漸得到提高，但是國內高校針對這一設計概念開設的課程并不多，針對可持續設計的項目也相對較少。這一概念大多是基于一些專業課程中的部分章節內容來講解，多是設計概念的普及。造成這種現狀的原因有以下幾點：

一是可持續設計處于一個動態發展的概念，具有系統性、相對性、動態性的特征，其范疇也比較模糊，難以預估和評判針對這一概念所作項目的可持續性效果;

二是針對這一設計概念的課程多是以西方的設計理論，學生所學的內容多是概念和案例的分享為主，無法真正在課程作業中進行實踐，造成理論和實踐脫節。

因此，需要針對此類課程做出一些教學模式的改變。中國可持續設計學習網絡上的項目經驗可以為高校可持續設計課程開設提供理論、實踐上的幫助。此平臺上梳理和總結了國內外高校的不同教學經驗，可促使可持續設計由理論到實踐的轉變。

二、可持續設計理念的可行性

為了在國內更好的推行可持續設計的理念，國內一些院校和學院建立LeNS China（The Learning Network on Sustain-ability.China）網絡學習平臺（如圖1所示），是由清華大學美術學院、湖南大學設計藝術學院共同發起的學習與交流網絡平臺。其最初的合作院校包括江南大學設計學院、同濟大學創意設計學院、廣州美術學院、香港理工大學、北京科技大學、武漢理工大學藝術與設計學院和魯迅美術學院。在LeNS項目倡導的全球可持續設計合作的背景下，LeNS China旨在為教師、學生、設計師和其他對可持續性問題感興趣的專業人員建立一個交流和研究可持續設計知識、資源的網絡平臺。作為兩個創始成員，清華大學和湖南大學的研究人員負責主要的組織和平臺建設工作。LeNS China是一個完全開放免費的平臺，上面所有的資料都可以免費下載，供感興趣的人員學習，是一個完全共享的學習平臺。平臺也提供了討論區，“討論”實際上是學生與教師、設計師和所有其他可持續設計知識尋求者之間的交流區域，并允許所有用戶對課程、課件、設計案例等發表評論，將你的建議留給LeNS China.

通過LeNS China平臺我們可以看到很多踐行可持續設計的機會。在國內也有不少企業開始意識到環境保護問題，同時也發現很多商機，比如被稱之為工業廢棄物的廢料，只是被方錯位了位置的資源，現在也被稱之為‘城市礦產”。這些資源是在原有產品系統中失去原有功能的材料，可能是另一個產品系統中所需要的原料，這樣通過上下游企業間的合作形成一個封閉的生產循環系統，減少了資源的浪費。通過LeNS China平臺，運用可持續設計的思維，可以為中國可持續發展主題下不同學科之間的合作提供機會。根據中國自身的發展現狀和文化特征，吸收和借鑒一些國外的可持續設計經驗，可以很好的推進中國可持續設計的發展。

三、國內可持續設計教學的經驗

為了更好的進行可持續設計課程的教學，有必要對國內一些開設可持續設計相關課程的高校進行調研和分析，去探討如何設置相關課程內容。如何有效的讓理論知識和實踐相結合，如何讓可持續設計理念得到推廣并影響設計相關人員。帶著這些問題，去研究國內相關課程的教學模式。

國內開設可持續設計課程的高校并不多，專門作業專業方向研究的就更少，多是作為一種設計理念放在專業理論課程當中的章節講述。作為LeNS China成員院校的清華美院、江南大學設計學院、湖南大學設計藝術學院、武漢理工大學藝術與設計學院等都開設了此類課程體系，也有其他部分高校如廣東工業大學藝術與設計學院、南京藝術學院學院也都開設了此類課程。

清華大學美術學院的課程包括研究生和本科生，有專門的此類研究方向，不僅理論體系較為完備，很多結合課程的實踐項目也很有意義。其中以劉新教授為首的團隊做了很多關于可持續設計相關的案例，如生態廁所、城市礦產再設計等項目。他們的課程包括課程教學、企業項目、理論研究三個部分。這三個方向各有聚焦，同時也緊密聯系。

湖南大學設計藝術學院開設的產品可持續設計課程，從材料上進行設計創新，以工作坊的形式參與可持續設計項目。該校從 2009年開啟的“新通道”項目，基于社區和網絡的設計與社會創新（DS-CN）”方法，積累了豐富的地域文化研究與鄉村振興實踐經驗。通過介學生創業+農民創新”的雙創模式，將當地文化、民俗等非物質遺產轉化為產品與服務的系列創新活動，培養學生的社會責任感和創新能力。這種以本土的、連接的、可持續的設計方法促進了當地居民文化自主意識和產品創新。

廣東工業大學藝術與設計學院本科生專門開設了可持續設計方向，開設課程有可持續設計概論、可持續創新方法、基于升級利用的低碳設計、基于社會創新的服務設計等專題課程。同時會開設專門的設計工作坊，并邀請國外一些設計專家加入，如以工業廢棄物升級利用工作坊、基于竹工藝的竹產品設計等、通過課程與工作坊的結合，讓學生真正理解可持續設計的意義。

也有很多高校之間會聯合開展一些規模較大的設計工作坊來推廣可持續設計。如在國家教育部的支持下，由廣州低碳產業協會、英國大使館文化教育處、廣州市萬綠達集團有限公司、及DESIS-CHINA等4家機構聯合主辦的“基于低碳設計的工業廢棄物升級利用工作坊”，從2012年開始，分別在廣州、長沙、上海、無錫等地舉行，已經成為一個常態的活動持續進行。這個項目是針對工業廢料進行升級利用的持續性實驗項目，包括中國美術學院、清華大學、同濟大學、廣州美院、湖南大學、江南大學、中央圣馬丁大學、布魯內爾等眾多國內外高校多次參加共同進行設計實驗。通過工作坊的實踐，導師與學生共同呈現出的不僅是成型的產品，更多的是蘊藏在設計實踐過程中的可持續設計思維、方法和操作的交流與探索，設計不一定非得通過高科技來實現，也可以通基于升級再造的可持續設計理念進行再設計。

從國內各個高校的教學內容來看，雖然側重點不同，但都可以納入可持續設計的范疇。想要更好的推廣可持續設計的概念，需要把各高校的資源進行整合，打破各高校之間的學習壁壘。通過各高校之間的課程聯動，組織一些平行課程體系與教師團隊，促進師生交流，把優秀的教學案例通過網絡平臺進行共享，讓更多師生、設計人員、企業人員看到和交流。

四、可持續課程教學思路

通過分析國內院校的開課方式和經驗，結合本校教學資源，針對可持續產品設計課程做以下教學思路。首先，在授課方式上除了在課室講述理論知識的相關概念，同時大量分享LeNSChina平臺的資源，引導學生厘清可持續設計的發展歷史和相關設計概念。其次，作業形式以做具體實物為目標。通過廣州萬綠達集團有限公司提供的工業廢棄物，舉辦基于低碳設計的工業廢棄物升級利用工作坊，運用可持續和低碳的設計理念進行創新設計。最后，課程作業的考核會邀請廣州低碳產業協會人員、設計專業教師以及萬綠達企業人員參與考評，并把設計作品進行網上與線下結合的方式展示。

五、結語

可持續設計是在不同的環境趨勢和知識背景下一直處于不斷修改和完善的狀態。如何將相關理念落實到具體的設計當中，還需要國內設計界做更多的嘗試與思考，在高校中需要結合自身資源和當地文化、企業發展需求，做針對性的設計實踐，在實踐中總結設計方法?？沙掷m設計知識體系動態發展的特性，將使得各高校的教學成果通過網絡的形式分享成為必然。因此，為了更有效地實現可持續設計理念的落地，需要充分并利用LeNSChina平臺教學，同時在課程中增加一些理論研究內容的同時，應在新的教學內容中增加更多的案例，并結合一些項目或工作坊實施教學。

★基金項目：廣州商學院校級一般科研項目，項目編號：2019XJYB003。

參考文獻：

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[2]ZHANG JunLlU Xin，Carlo VEZZOLI，Fabrizio CESCHIN.LeNSChina：A Chinese learning network on sustainability for thedevelopment and diffusion of teaching materials and tools ondesign for sustainability[J].Ecological Economy，2014（02）.

[3]劉新.可持續設計的觀念、發展與實踐[J].創意與設計，2010（02）.

[4]張浩，于東玖.工業廢棄物的升級利用設計實踐[J].設計，2017（05）.

作者簡介：張浩（1990-），男，安徽蕭縣人，助教，碩士研究生，廣州商學院藝術設計學院，研究方向：可持續設計。.