大數據時代下體育教育與運動APP相結合研究

賀飛

摘 ?要：近些年，校園馬拉松賽事日益火爆，但是田徑項目卻在當前的高校體育教學中越來越邊緣化。課題組通過前期各方調研，利用“互聯網+大數據”的現代信息技術構建了一套由兩大群體和三大系統組成的學生體質訓導綜合管理平臺。兩大群體是指教師群體和學生群體，三大系統是指監督系統、附加系統和數據系統，研究還對各個系統的功能進行了詳細闡述，并就出現的相關問題逐一提出了解決方案。最后本研究從大數據和供給側視角入手就學校體育教學改革提出了相關建議。

關鍵詞：大數據 ?體育教育 ?學生體質 ?信息技術 ?咕咚跑

中圖分類號：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0229-04

Research on the combination of physical education and sports APP in the big data era

HE Fei

（Department of Physical Education， Zhejiang Agriculture And Forestry University， Linan， Zhejiang Province， 311300 ?China）

Abstract： In recent years， campus marathon events are increasingly popular， but the track and field events are currently more and more marginalized in college physical education. Based on previous research work and with the modern information technology of the internet of things and big date， a comprehensive management platform of three major systems has been with the constructed to serve the two major groups of people involved in Physical Education. With the three systems of supervision， data and additional functions， and teachers and students as the major target groups， the current research is dedicated to the elaboration of the functions of each system in pursuit of solutions for each problem detected. At last， some suggestions concerning the reform of physical education of the university are put forward from the perspective of big data and supply side.

Key Words： The Big Data; Physical Education; Student Physique; Information Technology; App Gu dong pao

以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的文件精神為指導思想，我國的普通高等體育教學改革已經歷了些年頭，在教學目標、教學內容、教學模式和教學評價等方面均取得了豐碩的成果，但同時也出現了一些令人棘手的爭議問題[1]。特別是田徑體育課程被稱為“競技體育的產物”而逐漸邊緣化，甚至已經退出了大學體育的課堂。然而作為集人體跑、投、跳、走技能之大成的田徑運動是所有體育項目開展的素質基礎，離開了田徑的基本活動與練習手段的支撐，一切運動項目的開展將會陷入低端重復的怪圈。而跑步作為田徑運動中投入成本最低、開展最便捷的運動方式，其鍛煉效果應該是最顯著的[2]。近年來，很多大學校園也因地制宜的舉辦了各種不同距離的校園迷你馬拉松。高等院校是優秀青年的集聚地，通過各種方式的跑步，不但有效改善了青少年的心肺功能和精神面貌，而且豐富了大學的校園文化。但是在施行過程中，作為高校組織方最為擔憂的還是參與者的身體安全問題。從2008年一位在讀研究生倒在上海的半程馬拉松賽上，到 2014年一位大學男生在昆明馬拉松半馬比賽16km后倒下，再到今年首屆寧夏銀川國際馬拉松賽上一青年跑者的猝死，這樣的悲劇每年都在重復[3]。所以如何讓青少年在平時的訓練過程中就積極主動的去參與跑步鍛煉，提高自身身體的應激能力是目前體育界非常關注的問題。隨著互聯網移動技術和LBS技術的發展，我國相繼出現了眾多的手機跑步APP軟件，加之“曬客”的熱情分享和成就感的驅動，一定程度上推動了運動APP軟件市場的拓展[4]。本研究主要采用國內較早上線的“咕咚”APP軟件，運用現代的信息技術制定了一套完善的大學生陽光長跑方案，旨在為我國的學校體育教育改革和青少年體質健康促進提供一定的借鑒和幫助。

1 ?“互聯網+大數據”的概念闡述

近年來，互聯網和大數據作為知網數據庫的高頻詞，逐漸成為學界研究的熱點。但是查閱大量文獻發現，眾多學者均是從單一方面對其進行了闡述研究，造成了一定的局限性。筆者認為互聯網和大數據是工具和資源的關系，只有兩者的結合才能迸發出新的生產力和創新力。大數據在被稱為“數據元年”的2013年之前就已經大量存在，當時由于互聯網等信息技術的局限導致對數據的收集、儲存、挖掘、分析和應用等方面的認知和技術還未達到一定高度[5]。隨著“互聯網+”革命時代的到來，大數據作為一種新的經濟資源逐漸被人們所重視。簡單說，“互聯網+”是一個工具或者平臺，它需要海量的數據資源才能發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用[6]。所以本研究首次提出了“互聯網+大數據”的概念，試圖實現我國學校體育教育與現代信息技術的深度融合。

2 ?體育教育與信息技術的融合——咕咚跑

2.1 前期調研

課題組實地走訪了浙江省內及省外部分高校，通過實地調研后發現，部分高校為了提高學生身體素質，體育部門在人力、財力等方面大量投入，相關職能部門做了大量的工作，為校園體育文化建設增添了濃重的一筆，對于原本喜歡鍛煉的學生，提供了很多鍛煉和展示的平臺。但是對于原本就不愛好鍛煉的學生，只是增加了一個打卡的程序。在浙江省內某高校就出現了這樣的情況，學校為了鼓勵學生鍛煉，購置了幾十萬的先進設備，但是由于管理手段方法等沒有配套跟上，導致有部分學生以簽到為目的，而未真正跑起來。常常出現這樣的現象，到規定的運動時間，學生會陸續到達指定地點進行簽到，然后在附近看書、休息，半小時后再到打卡器上簽到，從任務結果來看完成了鍛煉任務，但這不僅沒有起到提高身體素質的目的，而且還放縱了學生的不誠信行為。

2.2 咕咚跑的方案設計

經過前期的實地調研，課題組從2018年上半年開始對現在國內多數跑友在使用的多款跑步APP軟件進行逐一比較分析和測試，選出了3款相對技術成熟，功能齊全的跑步APP軟件。然后，再分別和3款軟件的運營商進行面談，根據運營商的服務態度、后臺數據采集能力、維護和操作程序等方面進行比對，最后選擇了“咕咚”軟件作為組織全校一、二、三年級學生進行陽光長跑管理的運動軟件。

2.2.1 “咕咚”跑方案的基本架構

“咕咚”跑方案由一大平臺、兩大群體和三大系統組成，具體如圖1所示。

整個架構的設計以“互聯網+大數據”的信息技術為核心，通過教師群體和學生群體的相互反饋，監督系統、數據系統和附加系統的緊密聯系構建了“咕咚”跑的管理平臺。

2.2.2 “咕咚”跑方案的核心架構

核心架構的總體流程：首先，采取網格化的形式把全體學生分別歸類到所屬的體育教師，由教師群體負責對學生“咕咚”APP軟件功能的講解和運動團的加入;其次要求學生完成規定的強度后把運動信息上傳到運動團進行分享和接受監督;再次，數據系統根據上傳的各項數據進行提取和對比分析;最后，除了對作弊學生進行處罰外，附加系統中還會對“咕咚”跑優秀的學生進行物質和精神獎勵，具體核心架構如圖2所示。

2.2.3 核心架構的功能解讀

（1）教師群體和學生群體。

教師群體的建立一方面是為了互通信息，以便于及時了解其他班級學生的鍛煉情況，更主要的是為了實現互聯網背景下高質量的體育教研活動，通過教師群體利用碎片化的時間去挖掘新的創新點，真正實現跨時空、跨項目、跨地界的協同教研。咕咚學生群體不等同于行政班級，形式上等同于平時的體育選項課班級，在體育鍛煉上具有一定的認同性。一般而言，這樣的學生群體往往就有比較穩定的社交關系，在跑步過程中可以實現相互的鼓勵和監督。總之，在咕咚跑步的課外鍛煉的模式上，不僅可以給學生創造一個鍛煉時間自由的寬松環境，還可以讓體育教師對應自己所管理的班級，通過利用“互聯網+大數據”的信息技術實現與學生群體之間的跨時空線性互動。

（2）監督系統和附加系統。

持之以恒的體育鍛煉是一件很難做到的事情，從心理學層面分析，需要運用“強制”的手段介入。對具有鍛煉習慣的人是自我加壓，自我強制。但對于缺乏恒心，意志力薄弱的人需要外界加壓，進行“強制”鍛煉。針對當前國內學生的鍛煉現實情況，“咕咚”跑方案采用強制跑步的做法，通過構建監督系統和附加系統的形式調動學生跑步的積極性。初級版本具體做法如下。根據學生實際情況，采取在指定地點全天候無時間限制的鍛煉模式，學生每次把跑步路線軌跡上傳到所在的運動團，作為學生完成運動量的佐證材料，接受所在班級體育老師和體育委員的檢查和監督。針對當前大學生的身體素質情況，以及每學期體育課按照學校要求，基本控制在16～18周這種現實狀況，大學生課外體育鍛煉整個跑步強度采取發展性原則，要求每學期每名同學須完成30次以上，每次男同學完成2km，女同學完成1.5km，且每公里配速在6min30s以內的中等強度跑步活動。在整個學期內采取電子監督和人工監督相結合的方式，如果被發現作弊，需參加期末的統一清測活動，否則期末的體育課成績會受到較大影響。同時，對于“咕咚”跑特別優秀的學生，每學期都會評選出“咕咚之星”，進行精神和物質獎勵。當然，為了安全起見，體育課中教師還要進行每次0.5h以上的素質訓練，以起到觀察和初步評價的作用。

（3）數據系統。

數據系統是整個“咕咚”跑方案最為核心和有用的系統，為后續的對學生教學、訓練、體測和科研服務提供了充足的資源。在體育教學方面，由于數據資源獨立存在并經過數據化標簽處理，體育教師對于所承擔教學任務的班級學生的體質概況一目了然，可以在體育教學過程中針對學生的整體情況和個體差異有針對性的進行精準指導和量化評價。對于特體學生（體重嚴重超重或者嚴重偏瘦），可以讓其進入某個有經驗的教師專門開設的運動團，長期接受更為專業的免費個別指導。同樣，在體質測試方面，省去了繁瑣的查找和盲目的指導，可以便捷高效的精準指導體質較弱的學生，為提高全體學生的體質健康水平奠定了量化基礎。當然，大量的長跑數據資源不但可以成為學生期末考試平時成績的主要依據之一，而且也在體育科研方面為分析當前學生的體質健康情況提供了翔實的數據。在業余的訓練方面，可以根據學生“咕咚”跑的情況，挑選出合適的運動苗子，稍加訓練就可以為學校爭金奪銀。

2.2.4 后期改進

基于咕咚APP軟件下的陽光長跑方案，從2015年下半年開始探索性執行，經過一年的試運行，課題組發現學生體質提高明顯，女子800m、男子1000m獲得滿分的同學成倍增加，但是也出現一些需要改進的問題，課題組針對出現的問題進行了專題研究，并提出了改進辦法。

針對依舊有個別學生作弊的問題。首先，結合當前黨員干部“兩學一做”的熱潮，組織學生黨員和入黨積極分子積極行動起來，讓這批優秀的學生代表認真踐行“基礎在學，關鍵在做”，把誠信跑步的行為融入教育活動中，讓運動場的鍛煉氛圍先健康起來，并以此帶動其他學生。

對學生跑步路線進行了重新規劃，便于統一管理和監督，徹底杜絕了自行車、電瓶車慢騎等行為。通過各種自媒體，大力宣傳誠信陽光長跑，對于未作弊且跑步次數、公里數較多的學生進行一定的物質和精神獎勵，在全體學生中樹立學習的標桿。最后，根據課題組成員跑步的配速體驗和前期部分學生的摸底測試，找到適合大多數學生的合理配速標準，且對于特體學生適當放寬，降低其作弊的主動性。

針對咕咚群管理權限問題。由于活動的有效推廣，“咕咚”跑的受眾面日益擴大，學校體育部門對于擴大咕咚管理權限的需求日益迫切。課題組積極與“咕咚”運營商協商并成為了戰略合作伙伴，不僅擴大了學校的咕咚群管理權限，而且在技術上共同完善和修正了高校大學生體質健康管理操作模型，并就在今后的校園馬拉松賽事中提供贊助達成了一致意愿。

針對學生跑步出現傷病的問題。首先多方調研，發現學生跑步出現傷病的原因主要是跑步動作不對和跑步場地破損。所以首先為各學院配置了體育教師作為兼職的體育指導員，對學生跑步和運動損傷給予科學指導。然后與學校基建處積極溝通，修復了操場的破損位置，增設了場地的燈光照明，滿足了師生夜晚安全鍛煉的需求。

3 ?思考與啟示

3.1 學校體育教育改革的數據驅動

互聯網信息技術的快速發展成全了數據的幾何式增長，大數據正日益影響著社會的生產、消費、教育和生活方式等方面。毫無疑問，學校體育作為教育系統的一個重要分支，必然也受到大數據挖掘和應用所帶來的影響。在學校體育改革方面，無論是政策制定還是文件落實均是機械式的設計和執行。在整個過程中，完全分離開了政府與學校一線教師及學生家長的聯系，存在一定的局限性。也就造成了雖然政府“三令五申”，但是學生體質下降的問題卻始終是所有學校體育工作者老生常談的問題[7]。互聯網信息技術的不斷發展使得學校體育教育改革由數據驅動變得可能。大數據的挖掘和應用使學校體育改革政策的制定不再是憑借自身的經驗主義和有限的抽樣樣本來制定政策。“互聯網+大數據”技術可以讓學校體育政策制定機構利用眾多的學生體質數據為依據制定基于國情、省情、校情的合理政策，真正讓體育教師、家長和學生參與到政策的制定中來，從而實現學校體育的有效發展[7]。當然，“互聯網+大數據”的應用也必將改變體育課程的教育模式，特別是教學評價方面，將改變以往相對固定的模式。無論是結構化還是無結構化的海量數據將為體育教學評價提供更為準確、客觀和全面的技術支撐。以主觀經驗為主的教學評價已不能滿足當今的體育教育需要，必將被社會所淘汰。總之，“互聯網+大數據”時代的到來，為真正實現數據主導學校體育改革提供了千載難逢的機遇，將真正實現以人為本的體育教學工作。

3.2 學校體育教育產品的供給側改革

在應試教育的長期影響下，高校公共體育課也被視為學校教學的附屬品，逐漸被邊緣化。學校體育作為實現全民健康的排頭兵，對其教育產品供給的改革到了適當而緊迫的時刻。因此本研究認為學校要積極利用“互聯網+大數據”的現代信息技術。一是積極拓寬體育課的空間邊界。通過咕咚APP等軟件的推廣應用，將體育課的地點和形式進行多元變化，能極大轉變目前高校公共體育教學格局小、層次少的現狀[8]。二是延伸課程的時間長度。一般高校的公共體育課設置為1周1次，每次90min，遠遠達不到國家對學生體質要求的鍛煉時間及次數。本研究認為通過咕咚APP等軟件的應用，可以使學生有效地利用碎片化的時間來解決這個問題，無論從質量還是數量上都能夠達到基本的鍛煉需求，真正破解目前大學公共體育課的尷尬境地。三是改變課程的評價方式。以前對于學生的體育課成績評定存在一定的局限性，某些先天素質優秀的學生平時不積極鍛煉也能取得不錯的成績。雖然社會輿論一直在提倡要重過程、輕結果，但是由于缺少量化的評定指標而一直未見推進。咕咚等APP軟件的使用，使學生的鍛煉過程有了軌跡，為體育課程評價的改革奠定了良好的基礎。

4 ?結語

青年興則國興，青年強則國強。黨中央、國務院十三五規劃提出：青年體質達標率95%以上，把提高國民身體素質上升為100項重大任務之一。由此可見，國民身體素質的提高，已經成為國家戰略。高校是優秀青年的集聚地，青年學生身體素質的提高，是完成國家戰略任務的重中之重。因此培養大學生的健康意識、行為，改善大學生的身體素質，改變大學生鍛煉手段和方法將成為今后一個時期學校體育工作的重要方向。本課題在前期實踐調研的基礎上結合現代教育理論，利用“互聯網+大數據”的現代信息技術構建了一套切實可行的陽光長跑活動方案。經過近3年的實施已初見成效，試點學校學生的身體素質得到明顯提高。截至目前，已經吸引國內幾十所高校的同仁前來交流和學習，其實際應用價值也獲得了眾多媒體的認可和報道。課題組希望繼續成熟和完善這一套實踐操作方法，通過各種途徑向全國高校推廣。讓全社會的青少年都跑起來，讓體育真正為實現中華民族偉大復興的中國夢增添強大的中國青春力量。

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