基于導師制的學生綜合素質培養與教學團隊建設研究

劉爽 李永國 饒勇

摘? 要 以基于學業導師制的學生綜合素質培養為入手點，分析教學團隊建設的任務內容，給出辦法與措施，開展基于導師制的學生培養團隊建設與高校教學改革的關聯分析，為高校本科學生綜合素質培養、教學團隊建設等多角度分析提供參考。

關鍵詞 導師制;學業導師;教學團隊;新工科;卓越工程師

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）22-0016-03

Research on Cultivation of students Comprehensive Quality and

Construction of Teaching Team based on Tutorial System//LIU Shuang， LI Yongguo， RAO Yong

Abstract Based on academic tutorial system of students comprehen-

sive quality education as the starting point， analysis of the teaching team construction task content， method and measures are given， is analyzed based on tutorial system of students correlation analysis team construction and teaching reform in colleges and universities， colleges and universities for undergraduate students comprehensive quality training， teaching team construction and so on multiple per-spectives analysis provides a reference.

Key words tutorial system; academic supervisor; teaching team; new

engineering; excellent engineer

1 前言

以學業導師為入手點，團隊建設有以下三個重要的基礎保障。

一是構建的教學團隊成員具有良好的教學經驗與科研基礎，符合多專業、多技術、多領域的綜合要求，為教材選擇、講義、教學內容、案例與項目更新與完善提供保障，為綜合教學方法實施以及學生多能力培養提供平臺[1]。

二是為以學生為中心、以成果導向的學生培養奠定堅實基礎，要求在培養學生創新、創業、科創能力方面，具備豐富經驗與扎實基礎，穩定的大學生創新項目立項目級別與數目以及每年的競賽獲獎是最好的證明，形成包括在校低年級、高年級以及畢業離校工作求學的多層次學生架構，能夠實現已畢業學生學習生活經驗分享、定期組會、高年級帶動低年級、科創思路項目庫、興趣預研組等系統性的培養模式[2]。

三是定期召開包括學生基本情況調研會、學習興趣與目標規劃會、定期學習討論會、新技術與科創指導會、求職求學引導會、畢業生返校經驗分享會等，形成低年級學生初步調研了解、長短期學習規劃、興趣引導、科創競賽申報參賽、新技術溝通學習，高年級分享學習經驗、求職求學規劃，畢業學長返校分享經驗的穩定長期的培養系統[3]。

以上三點是基于導師制的學生綜合素質培養與教學團隊建設的重要支撐。

2 建設任務與內容分析

教學團隊建設的主要任務包括團隊建設培養材料的更新與完善、學生基本情況信息庫構建、注重思想德育素質人文培養、學習目標與學業規劃培養、科創創新與創業能力培養以及可持續性引導、求職求學未來規劃培養等。

培養材料的更新與完善? 進行知識點內容梳理與重構，結合《教育部關于加快建設高水平本科教育? 全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號）文件對新工科背景下升級版卓越工程師素質培養的能力要求，融入相關新技術新知識點，形成能夠啟發引導學生興趣的教授資源，并為定期新技術引導會提供儲備，完成符合卓越工程師培養要求的講授引導材料。

構建學生基本情況信息庫? 大一學生對大學的學習生活沒有完全適應，有些學生甚至還沒有從高考后的休息期轉變過來，感覺上了大學管自己的人少了，很自由，但同時又感到很失落，不知如何適應大學生活和安排大量課余時間。針對上述問題，通過調研訪談會了解掌握學生基本情況，包括出生地、教育經歷、家庭組成、興趣愛好等相關信息，構建學生基本情況信息庫，為后續培養以及學習目標規劃提供基礎材料。

注重學生思想德育素質人文培養? 大學生思想德育素質培養是新時期、新時代以立德樹人為目標的高校教育的重點。人無德不立，大學生沒有良好習慣、優秀品德，其他方面就不用談了。結合優秀文化、科技巨匠等信息，組織定期學習會、實踐應用活動以及心得分享會，培養學生的優秀品德素質。只有德育培養了，才能進行后續能力培養與提升。

學習目標與學業規劃培養? 學生學習目標不夠明確，有求知欲望，但由于缺乏正確引導，致使學習目標無法明確定位。很多學生甚至還停留在上了大學，只要考試及格就行了的狀態。由于進校后的一年里學的主要是基礎課，無法接觸與本專業有關的知識，一些學生很茫然，非常想知道本專業的一些情況。有些課程有作業，有些課程沒有作業，平時又沒有考試，一些學生無法適應，不知道如何學習，等第一學期考試時才發現自己稀里糊涂，沒有正確的學習方法。針對問題開展學生學習目標與學業規劃的培養，在了解學生實際情況的基礎上，要求他們對自己大學四年的學習進行總體規劃、分類指導，并根據確立的目標，做好切實可行的生涯規劃，然后根據制定的規劃，及早準備、付諸行動。

科創、創新與創業能力培養? 基于學習目標與中長期學習規劃，針對科創、創新與創業能力進行培養，對不同年級、不同知識層面以及不同特點的學生進行分類指導，開展科技學習、創新項目、科技競賽技術培養。倡導優秀個案帶領，形成梯隊式管理，建立學生科創團隊。在可持續性引導、求職求學未來規劃培養建設方面，基于上述能力培養，開展學生可持續、長期規劃引導。針對大三、大四學生面對求職、繼續求學的迷茫，開展求職求學溝通交流會、引導會，注重優秀畢業學長返校開展心得分享交流;對準備找工作的學生，要求他們在學習基礎課程和專業課程的同時，還要培養自己為人處事待人等方面的能力。要求至少通過英語四級，考到計算機二級等證書或相關職業資格證書，為以后找工作做好充分準備。講解在求職過程中的注意事項，以及考研過程中要克服的困難，引導學生正確對待求職與求學的關系。

3 團隊建設采用的方法措施

建設采用的方法措施包括新工科背景下卓越工程師培養資源更新與完善、利用調研分析構建學生基本情況信息庫、交流會議與實踐注重思想德育素質人文培養、明確學習目標完成學業規劃、注重科創與創業能力以及就業能力的培養等幾個方面。

新工科背景下卓越工程師培養資源更新與完善? 采用的方法措施包括：教師團隊基于新工科背景下升級版卓越工程師素質培養的能力要求，向學生講解引導相關內容;在相關課程或學術講座中融入人工智能、大數據、信息技術等新技術新知識點，完成各專業學業導師教學與科研知識點梳理與重構;形成能夠啟發引導學生興趣的教授資源，為定期新技術引導會提供儲備;完成符合培養要求的講授引導材料，重點集中在相應專業相關內容。

采用調研分析方法構建學生基本情況信息庫? 以大一年級學生為基礎，調研學生基本情況，包括學習歷程、家庭組成、興趣愛好、自我評價等信息;召開見面討論會，培養學生溝通能力，進一步了解學生信息，構建每個學生的基本信息庫。

注重思想德育素質人文培養? 講授學習社會主義核心價值觀內涵、中華民族優秀傳統文化經典資料，培養學生的文化自信，養成優秀處事待人思想品德素質，學習中國制造2025、大國工匠等科技資料，激發學生科技創新興趣與責任心，制定應用場景，包括上課態度端正、節儉、作業不抄襲、科創團隊協作、認真負責在每天日常生活中的應用，定期召開思政德育學習心得交流會，互相促進、互相進步。

明確學習目標，完成學業規劃? 以大一學生為對象，基于專業培養方案與課程計劃，培養學生結合專業與興趣，明確學習目標，制定與學習目標匹配的學業規劃方案;基于學習目標，制定學生每學期內的短期、中期計劃，制定每學年的長期計劃，制定完成目標;定期組織學習交流會，匯報一個時期的完成目標，相互促進學生。

注重科創、創新與創業能力的培養，依據年級不同，進行分類指導，開展科技學習、創新項目、科技競賽技術講座以及經驗指導會，構建科創案例資源庫;引導學生將所學知識與自身興趣相結合，積極開拓思維參加大學生創新項目申報、各種競賽以及科研項目，尤其是對學有余力的學生給予鼓勵和專門引導，介紹相應軟硬件知識點，給學生提供接觸課外知識平臺的機會;以優秀學生為代表開展專業講座，請高年級學生給低年級學生開展創新講座，鼓勵低年級學生與高年級的學生接觸，從他們那里學習一些經驗和方法，尤其以獲得過獎項的學生開設專門講座，以激勵師弟師妹積極參加各種創新項目與競賽，建立個案帶領的梯隊合理的學生雙創能力培養團隊。

就業能力的培養注重長期引導? 針對高年級學生進行求職求學未來規劃培養，融合學習目標與學業規劃，開展相應就業市場的信息調研，指導學生依據本專業，在四年中開展相關專業的就業形勢與市場需求分析，規劃相應專業的職業資格、從業能力證書，引導學生從一年級開始有序計劃，定期進行溝通規劃交流會，督促學生完成相應目標。

4 結語

針對教學團隊的任務、內容與措施，開展相關內容分析與研究，實現教學團隊建設的目標。完善培養材料，通過信息庫構建與學業規劃能力培養，形成結合相應學生特點屬性、專業的長短期學習目標與學業規劃，提高學生學習興趣，明確學習目的，完成學生自主學習能力培養，加強學習過程管理。通過溝通教育與思想德育人文素質培養，培養學生愛國愛校、勤儉節約、孝親尊師、認真負責、積極向上、奮發進取、誠實守信的思想品德，養成優良習慣，加強文化自信培養。通過雙創能力培養，學生了解相應專業的新需求，結合已有知識能夠融入新技術要求，運用所學完成包括大創、競賽、科研子項的分析、設計與應用，實現創新、創業等能力的培養，培養終身獨立學習和探究的能力。通過引導，實現學生求學就業規劃能力培養。

參考文獻

[1]張冰清.本科生學業導師制實踐過程中的問題及對策[J].文教資料，2016（5）：140-142.

[2]李權璽.地方本科高校學生團隊導師制建設[J].教育觀察，2020（2）：25-26.

[3]馮浩，常海.我國高校本科生導師制的實施現狀及努力方向[J].沈陽大學學報（社會科學版），2015（2）：222-225.