基于工作過程的高職電氣消防技術課程教學研究與實踐

榮俊香

摘?要：隨著我國高職的教育的不斷發展，雖然已經取得了一定成就，但是在實際辦學過程中我們也不難看到這樣或那樣的問題。而高職電氣消防技術專業對學生實踐能力有著較高需求，傳統的授課方式難以滿足這種需求，因此如何有效開展教學改革與課程研究工作就成為相關工作者熱議的話題。本文主要從實際工作出發，去探究基于工作過程如何有效提升高職電氣消防技術的教學質量，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：高職教育?電氣消防技術?工作過程

一、現階段高職電氣消防技術專業教學模式中存在的問題

1.缺乏職業特色

其實我國高職教育的發展時間并不算長，在發展過程中不斷借鑒國外先進的辦學與教學經驗，但在的實際運用過程中還是容易受到傳統教育理念的影響，難以真正發揮出職業教育的優勢所在，有些高職院校甚至將自己當作微型化的本科院校，盲目模仿本科有關專業的人才培養模式與課程理論體系，卻未能考慮到職業教育與院校自身的特殊性所在，過分要求學生掌握更加全面、系統的理論知識而忽視了實踐的重要作用，使職業教育更加側重于學術性，學生實踐能力與職業素養明顯不達要求，難以滿足企業的實際需要，就業競爭力較差。

2.傳統教學方式很難提高學生的學習興趣

高職電氣消防技術是一門具有較高復雜性的學科，其中包含了諸多理論知識內容，如果教師在授課過程中堅持采用傳統的教學方式，以強硬姿態進行灌輸式教學，那么學生始終處于一種被動狀態，不僅理論知識不牢靠，而且非常容易對該學科產生反感。并且傳統教學方式是將所有學生“一鍋燉”，但未能充分考慮到每個學生的特殊性，而高職電氣消防技術專業發展時間又比較晚，再加上一些院校放在擴招上，導致專業建設工作跟不上時代發展要求，學生的選擇空間較少，課程針對性不高，這也是導致教學質量提不上來、學生職業素養提不上來的主要因素。

3.校企合作深度不足

現階段許多高職院校都存在校企合作深度不足的問題，其主要體現在校企合作的內容與方法的運用上，學校未能發揮主導地位吸引企業集中力量辦大事，很多學校與企業僅僅停留在學生工作崗位上，未能對校企合作的可發展內容與適用方法進行深入探究。國家目前并沒有向國外發達國家那樣的頒布保護與促進“雙元制”教學的規定，因此導致學生到企業后學不到真東西，往往至少走馬觀花般地看一遍就草草了事，而這并不是真正意義上的工學結合。

二、基于工作過程的高職電氣消防技術課程教學改革措施

1.基于工作過程合理分析崗位需求

崗位需求是高職院校開展教育教學工作的基本，只有與企業進行有效對接才能促進高職教育的長遠發展，因此相關教育工作者要看清行業現狀、咨詢有關專家、緊跟時代的發展變化來制定最適合學校特殊性要求的人才培養目標。通過深入走訪電氣消防施工行業中的相關企業，我們不看出《電氣消防技術》在樓宇智能專業的重要性所在，其畢業后可以從事的崗位有預算員、設計員、施工員、質檢員等等，核心素養就是對火災的全面認識以及對消防系統與消防設備的靈活運用，并且該職業關系到用戶與施工人員的生命安全，必須要以嚴謹的態度與良好的職業操守為依托有效開展實際工作，在遵從國家規定要求的同時也要發揮創新意識，及時發現項目中的問題所在并采取有效措施的進行處理。

2.做好工作任務設計

通過不斷的研究與調研，有關教育工作者對崗位需求的變化與發展進行分析，就電氣消防技術項目教學而言，根據崗位需求來制定相應分支項目，如疏散誘導與排煙系統、消防滅火系統與電氣消防安裝與調試，在這三個分支項目中還要再具體細化成學生能夠完成的具體工作任務，遵循從易到難的教學規律，逐層深入，引導學生按照正確的工作步驟來完成各項任務，即“項目咨詢、項目設計、項目決策、項目實施、項目質檢、項目評估”。除此之外，教師在設計工作任務時要將理論知識培養與實踐能力提升銜接到一起，將電氣消防專業實際工作中所需的知識、可能遇到的問題加入項目之中，讓學生在實踐過程中提高自身職業素養。

3.對傳統考核方式進行改革

傳統的考核方式將側重點放在學生對理論知識的掌握程度與考試分數上，而基于工作過程的教學工作開展則更加重視學生的操作能力與技能水平，因此傳統考核方式以不在適用。相關人員應積極改革，適當降低期末測評成績所占的比重，將考核放在平時，以階段性考核督促學生學習，提高實際操作在考核評價體系中的比重。另外，學校還應鼓勵學生考取職業證書。

結語

職業教育應該與社會發展相結合，切實滿足企業的實際需要，而傳統的高職電氣消防技術教學難以達到這種需求，就需要以工作過程為基礎積極開展教學改革工作，做到的理論與實踐的有效結合，為我國的建設與發展培養更多高素質應用技術型人才。

參考文獻

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