素讀＋閱讀傳承經典學習語文

李琳

摘?要：以國學經典誦讀奠定學生人生和學習的基礎，用素讀的方法大量背誦積累中華經典，并以此帶動學生大量閱讀，改進語文課堂教學方法，提高課堂學習效率，使經典傳承和語文學習互相促進，相得益彰。

關鍵詞：傳承經典?經典素讀?整合課程內容

我們的語文教學擔負著一個很重要的任務，那就是傳承和理解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子們的文化認同感和文化自信。為了更好地繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校于2017年秋季開辦了明德班，作為學習中華經典的實驗班，我有幸擔任了這個班的國學、語文老師兼班主任。兩年多的時光，我和孩子們每天浸潤在中華文學史上那些熠熠生輝的經典詩文中，在躑躅前行的路途中形成了我們獨特的教學模式和學習方法。

明德班的課程設置除了教育部所規(guī)定的開設科目之外，我們特意增加了古箏、武術、書法和國學課。我重點談談國學和語文課的融合教學。

大家都知道孩子們讀經典是沒有錯的 ，最主要的是通過讀經典能達到立德樹人的教育目標，陳琴老師就曾說過：“文字是修正心靈的良藥”。立德，才能讓教育生根，教育生根才能讓孩子能力提高。我們通過學經典就是要培養(yǎng)孩子終身學習、終身閱讀的習慣。不如法門，難有道終。先要從方法入手，給孩子傳授方法。自古以來學習語文的方法無外乎聽說讀寫，最重要的就是基本能力，而其中寫是最高級別的，能不能寫，寫得好不好，則是由閱讀習慣、閱讀方法、閱讀內容來促成的，所以，讀的訓練很重要。通過讀，要達到培養(yǎng)語感，培養(yǎng)口言手書的能力，培養(yǎng)閱讀習慣的目標。然后，在此基礎上，化“識”為“智”，而經典文本轉化為智慧的前提是——爛熟于心，從這個意義上講，經典文本不是用來“讀”的，而是用來“悟”的。中國有大量匯集了智慧的書籍，若孩子們能讀經典、能悟經典，那他們就能從讀、從記誦中獲取無窮的能量。

確立了讀的重要地位，那讀什么？從浩如煙海的古代典籍中，我們結合孩子們的年齡特點和學情需要從蒙學書籍開始，先學禮儀規(guī)矩，繼而學習經史子集和散文古詩詞。一年級學習《弟子規(guī)》《三字經》《笠翁對韻》節(jié)選、十篇散文和50首古詩詞。二年級學習《千字文》《百家姓》《幼學瓊林》節(jié)選、十篇散文和50首古詩詞。三年級學習《大學》《中庸》《老子》《幼學瓊林》節(jié)選、《詩經》三十首和古詩詞50首。

怎么讀呢？決不能像古代私塾先生那樣死記硬背，而是在大致了解意思，融會貫通的前提下讀，雖然不求甚解，但有方法指導，也使讀變成了有趣味的讀，這就是素讀，其目的就是大量的背誦積累。首先，在讀準字音，讀通句子，正確斷句的基礎上，師生文白對讀，就是老師讀白話文，學生在文中找到相應的文言文，或者反過來，這樣孩子們就能大概了解文章的大意，在此基礎上再熟讀成誦。興趣是最好的老師，為此，我在課堂上增加了與所學內容相關的小故事，故事內容或與學習內容一致，或與作者相關，亦或是奇聞軼事，每天的小故事都成了國學課上孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)，不但激發(fā)了孩子們的興趣，調動了學國學的積極性，還增長了文史知識，可謂是一舉三得。再次，我把陳琴老師的歌訣樂讀法引進國學經典課堂，打著節(jié)拍讀，枯燥的古詩文變得節(jié)奏明快、朗朗上口了，孩子們邊讀邊打節(jié)奏，有的擊打桌子，有的拍手，有的跺著腳，手舞足蹈，全身心投入，幾遍讀下來，就能讀通讀順了。再加上形式的變換，個人領讀、男女對讀、同桌輪讀、小組比賽讀、變換不同的詞語復沓讀，小孩子的參與勁兒就完全調動起來了，一套流程走完，大部分孩子就能鏤空背誦了。每天幾十字到一百字的背誦任務，孩子們在學校就基本背過了，回到家里就是再復習鞏固一下，加深記憶。

小學語文第一學段的教學重點是字詞教學，傳統(tǒng)教學是一學期學習一冊語文書，有時時間還捉襟見肘，不寬裕。為了完成經典素讀和統(tǒng)編教材的學習任務，我以讀為基礎，整合統(tǒng)編教材，嘗試提高課堂效率。每學習一個單元的課文，第一步就是讓孩子們熟讀課文，在熟讀的基礎上，課堂上少講精講，講重要的知識點和方法，對課文內容不做過多的分析，剩下的時間仍然是指導孩子們多讀多背，積累詞匯，豐富語言。有了多讀的基礎，孩子們的識字量大大提高，在此基礎上再指導孩子規(guī)范、工整的書寫漢字，節(jié)省了時間，大大地提高了孩子們的識字認字效率。

從一年級開始，我們班的家庭作業(yè)就以讀書為主，配合有做摘錄的任務，到了三年級就增加了寫日記。兩年多的時間，我們背誦的中華經典已經達到了兩萬多字，課外大部分孩子每年都能讀課外書十來本，因為有了多讀的基礎，無論在品行上還是在習作上，我都感受到了經典帶給孩子們的改變：自習課老師不在時，有人面對不遵守紀律的同學會用“君子慎獨”提醒他們;領蛋奶時，大家會一邊禮讓同學，一邊說著：“辭讓之心禮之端也”;日記、習作中時時出現的引用恰當的文言文和詩句，不僅準確的表詞達意，更彰顯出孩子們內心的明澈睿智。

傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使中華文明源遠流長是我們語文老師義不容辭的責任和義務，學習國學經典的征程才剛剛啟程，在今后的學習中，我會邊學習邊總結，同時吸收先進的教學經驗，使經典學習與語文教學互相融合，相得益彰。

參考文獻

[1]張勇.小學語文教學中的經典教育探討[J].課外語文，2016（24）：151-151.

[2]李光正.小學語文經典誦讀教學的方法研究[J].新課程（上），2018（7）.