飛揚琴音 靈動旋律

摘 要：鋼琴即興伴奏是獨立學院音樂專業學生應該具備專業技能之一。鋼琴即興伴奏具有很強實用性價值。不僅能夠鍛煉學生和聲編寫能力與應變能力，更能在一定程度上培養學生彈唱能力。為了提升學生鋼琴即興伴奏能力，首先要認真分析獨立學院音樂專業學生特點與鋼琴即興伴奏課程教學現狀。接下來對獨立學院鋼琴即興伴奏課程改良與思考，教師先要改變教學觀念，其次注重學生個體差異性，加強鋼琴即興伴奏技巧性學習，培養演奏者的聽覺與樂感，最后是在課堂教學進行綜合探索。

關鍵詞：音樂專業;鋼琴伴奏教學;改革與思考

當前獨立學院中音樂專業都會開設鋼琴即興伴奏課程作為其設置核心課程，其重要性不言而喻。鋼琴伴奏具有很強藝術性與靈動性，受到學生們的喜愛。當然音樂的多元化與時代發展，擁有高超精湛的演奏技巧的人才，同時融合即興伴奏功底也是缺一不可的，對于鋼琴人才需求大大增加。但是縱觀當今獨立學院音樂專業開設鋼琴即興伴奏課程設置不合理，導致學生對此課程缺乏興趣。如何在現有的條件下，將獨立音樂鋼琴即興伴奏課進行改革，無疑成為當今一大難題。

1 獨立學院鋼琴即興伴奏課教學現狀窺探

1）獨立學院音樂專業與學生特點。通過筆者分析，鋼琴即興伴奏課程大多針對公辦藝術院校的師范生，而針對獨立學院即興伴奏課程改革實踐研究較少。專業音樂學院或綜合類大學藝術學院的師范生的自身鋼琴與理論相對較好，在課程設置上與教學起點比獨立學院高出很多。仿照當前公立院校課程設置與教學方法，針對獨立學院學生明顯針對性，形成一種良好的教學循環，了解學生最為基本能力，從而有效提升學生的教學質量。

獨立學院音樂專業學生一般對比起公辦藝術院校的師范生， 獨立學院的音樂學院的學生很多都是以其他樂器或者舞蹈專業考進來，專業上對比音樂教育與表演專業學生的鋼琴基礎差很多。同時獨立學院音樂學專業與綜合類的大學師范專業或者師范類學院培養方的巨大差異，導致設置音樂理論基礎課程相對而言不足，無疑又加大了學生在學習鋼琴伴奏課上的學習難度。[1]

2）獨立學院鋼琴即興伴奏課程現狀分析。（1）鋼琴課程設置存在問題。鋼琴即興伴奏課程具有非常強綜合性，結合樂理、和聲、鋼琴等多位一體的，除了對相應人員要求精湛演奏技外，對于相應系統知識要求更為緊密，才能在鋼琴伴奏中時脫穎而出。就當前獨立學院鋼琴整體教學而言，課程設置分屬各個于不同的學科，同時導致互相缺乏交流。這樣的松散的課程教學導致鋼琴即興伴奏教學課程缺乏相應理論深度。同時當前鋼琴教學課程設置還較為陳舊，比如最開始教學理論知識，大致學習幾年后，才開始教授鋼琴即興伴奏課程。由于教學理論與實踐之間相隔太遠 ，導致學生在有限的時間里學生學習囫圇吞棗，學生學不進去。這樣教學必然導致師生互相只是單純消耗時間，因此必須從新改革與完善相應的教學課程。（2）學生缺乏相應學習興趣與控制力。在教學過程中興趣無疑是最好的老師，一旦興趣產生就對學生有著巨大吸引力。在興趣調動下能夠讓學生激發愉悅學習情趣，從而積累豐富實踐經驗。對于獨立學院學生而言，多數學生選擇相應專業都是為了避免高考的失敗，而能夠上一個大學繼續深造，而并非發至對內心的熱愛這門專業，因此學生在學習時先天動力十分不足，學生缺乏應有學習目標，因此要激發學生內在學習興趣。

當前大學生有著十分豐富業余生活，同時獨立學院學生大多自控力與管理能力相對較差，特別是一些學生從中學階段進入大學之后，由于學校與家庭沒有給與其良好的控制力培養，在進入大學寬松環境之后，約束性明顯減弱。他們主要表現在課堂教學上不過積極活躍，注意力不夠集中，尤其是無法長時間坐在鋼琴面前進行刻苦訓練，課堂作業不夠細致。獨立學院學生還缺乏一定內在自信心，由于高考的影響造成他們理想的大學，自身挫敗感導致學習缺乏自信心，這些因素都會導致獨立學院的學生學習鋼琴即興伴奏學習效果低下，制約自身發展。[2]

2 獨立學院鋼琴即興伴奏課程改良與思考

1）教師要改變教學觀念。隨著近些年獨立學院逐步意識到鋼琴伴奏課的重要性，首先要將鋼琴即興伴奏課作為一門主要獨立學科教學。鋼琴即興伴奏教學在高校音樂學專業教學一直從屬于鋼琴課附屬，對于鋼琴即興伴奏教學不夠重視，但是現實鋼琴即興伴奏具有很強靈活性與演出時創造力，并且在實踐中得到廣泛重視。教師在實際教學中應當隨時改變教學觀念，把鋼琴即興伴奏當成一門獨立專業課，它與鋼琴、聲樂課同等重要。首先要明確即興鋼琴伴奏課程的教學目標，根據當前外在學生與社會實踐的需求，制定相應教學內容，既要注重理知識的教學，又要注重實踐訓練，讓學生真正掌握學科知識。在教學尺度上的既要注重教學內容寬度，又要注重深度探索，同時在教學中有的放矢。

2）注重學生個體差異性。從整體教學上來比，鋼琴即興伴奏課沒有鋼琴課那么嚴格教學規則，它更多呈現出一種多變、靈活與自由，因此給教學帶來了較大難度，應該根據學生實際學習情況開展分級教學。尤其是對鋼琴基礎知識水平較為差的學生，他們對鋼琴即興伴奏實踐操作是有限，教學內容與其他學生區分開來。這類型學生可以參考相應和聲編配與鋼琴實際演奏能力進行合理選擇，從而對學生實現有力因材施教，最大促進每個學生實際發展能力。對于鋼琴基礎較好的學生，可以適當增加鋼琴即興伴奏作為主要學科，提升這部分學生實際鋼琴即興伴奏能力。

3）如何有效開展獨立學院鋼琴伴奏課程實踐。（1）加強鋼琴即興伴奏技巧性學習。鋼琴即興伴奏集合創作與表演相融合綜合性、高智能性音樂行為，這就需要演奏者具備較深的知識面，同時對演奏者記憶力有一定要求。但是筆者調查獨立學院學生彈不好鋼琴伴奏最為重要的原因他們忽視鋼琴即興伴奏理論學習。一是對樂理、和聲、復調與相關音樂史、美學史。樂理知識鋼琴即興伴著最為重要理論，同時和聲是教學重點。專業人士在評價伴奏音好壞時，總是參考與和聲配合度。另外一首好的伴奏不僅僅是聲音技巧，還要融合創作背景、表現內容、風格因素。除此之外還要培養學生鋼琴基本功、鋼琴觸鍵方法與視奏。鋼琴訓練時又要訓練雙音、和弦、音階與八度、踏板等多個方面。同時加強視奏可以加強學生觀察力與讀譜能，加深對演奏者對鍵盤記憶力。[3]（2）培養演奏者的聽覺與樂感。聽覺與樂感也是鋼琴即興伴奏教學中十分重要兩個方面。讓學生從欣賞者角度，對他人伴奏進行有效評價。不斷反復聽自我伴奏，評價自我與他人優點與缺點，從而有效的吸取別人優點，借助他人的經驗提升自我伴奏水平，也訓練自我聽覺。培養學生樂感也是非常重要，一個人能否具有較強的樂感，直接關系他自身伴奏能力強弱。鋼琴即興伴奏是能夠在一定環境營造一定充滿音樂氛圍與曲調，這就無疑要求伴奏者具備一定樂感，從而達到一定表演效果。（3）課程學習法方面。對于鋼琴伴奏課程教學方面，就需要改進教學模式、還有注重教材選擇與教學評價方式，才能更好實現鋼琴即興伴奏。在鋼琴即興伴奏教學模式需要結合當前學生教學實踐與課程進行合理調整規劃，教師在教學模式上采取集體與小組授課互相交替。教材的選擇要考慮是否適合即興伴奏練習與教學，相應的曲目適合學生考試。

參考文獻

[1]楊浩藜.于加洋靈動舞指 琴伴心暢—淺析獨立學院鋼琴即興伴奏課程教學[J].新絲路，2018（5）.

[2]袁蓓.獨立學院音樂學專業鋼琴即興伴奏課程教學改革思考[J].北方音樂，2015（1）.

[3]蔣帆.論鋼琴即興伴奏能力的培養和訓練[D].華中師范大學，2014（5）.

作者簡介

李科，四川外國語大學重慶南方翻譯學院音樂學院，碩士研究生，講師，研究方向：鋼琴表演。