微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁曉燕

摘?要：初中地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握理論上的地理知識(shí)，還要了解與地理位置對(duì)應(yīng)的人文以及自然知識(shí)，繁雜的知識(shí)很容易混淆，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥，在這種學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低地理教學(xué)質(zhì)量。微課作為一種新型的教學(xué)工具，具有時(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)，趣味性高等特點(diǎn)，其可以更好地整合初中地理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用微課這一教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課?初中?地理教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，在教育教學(xué)中也發(fā)揮了非常重要的作用。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的信息知識(shí)，教師也能利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提升課堂趣味性。微課也屬于信息技術(shù)的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于初中地理教學(xué)過(guò)程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)繁雜地理知識(shí)的整合，提升教學(xué)效率。還能以視頻的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，興趣及良好的習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)揮非常重要的作用。教師采用微課這種新型的教學(xué)模式也可以有效提升地理教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、微課的相關(guān)介紹及其作用

微課具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)以及內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，其時(shí)間多為八到十分鐘，不會(huì)占用學(xué)生較多時(shí)間，所以不會(huì)引發(fā)初中學(xué)生的抵觸情緒，達(dá)到教學(xué)目的。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，微課的可以憑借精簡(jiǎn)的內(nèi)容幫助學(xué)生更好地了解課堂知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效果。而在復(fù)習(xí)過(guò)程中，有效的總結(jié)可以提升復(fù)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，微課可以更好地幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課也能更好地與分層教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)講，教師可以制作重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以通過(guò)觀看難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)提升自身思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。這種針對(duì)性可以幫助所有學(xué)生都取得進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)目的。與書本知識(shí)相比，微課以視頻的形式呈現(xiàn)，可以降低知識(shí)枯燥性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)知識(shí)，探索知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大幫助。

二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.改善課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多注意課堂的紀(jì)律性，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍凝重，活躍度不足，這會(huì)影響到學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。同時(shí)，初中地理知識(shí)較為抽象，知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生想要掌握這些內(nèi)容，就一定要具備學(xué)習(xí)興趣和探索精神，在教師的引導(dǎo)和幫助下，將碎片化的知識(shí)整合，形成完整的知識(shí)體系，從而更牢固和連貫的掌握相關(guān)知識(shí)。微課則可以完美的發(fā)揮這一作用，其不僅可以整合零碎的知識(shí)點(diǎn)，還可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容具象化，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。同時(shí)還能將地理概念與有趣的故事結(jié)合并呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)知識(shí)探究。這一教學(xué)模式無(wú)疑可以改善凝重的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生突破知識(shí)難點(diǎn)的成就感，從而提升學(xué)生課堂參與度，改善課堂氛圍。當(dāng)然，微課更多是用來(lái)輔助教學(xué)的，其不能完全替代常規(guī)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)合理利用這一教學(xué)方式開(kāi)展針對(duì)性的引導(dǎo)才能最大化微課的教學(xué)價(jià)值。

2.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

微課依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)有著十分豐富的教學(xué)資源，初中物理教師在采用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，完全可以結(jié)合課堂需求，對(duì)課堂需要的教學(xué)資源進(jìn)行整合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多依賴教材展開(kāi)課堂知識(shí)講授，而教材內(nèi)容有限，很難滿足學(xué)生多樣化的需求。并且只憑口頭講述會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教材知識(shí)枯燥，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課這一教學(xué)形式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源制作豐富多彩的微課內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的地理視野，讓學(xué)生獲得更全面的知識(shí)。比如在講授地球運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，教師可以采用微課直觀地向?qū)W生展現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看了解并區(qū)分自傳、公轉(zhuǎn)的相關(guān)概念及知識(shí)。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，包括晝夜及四季交替等。這種全方位的微課教學(xué)模式還將生活中的場(chǎng)景融入了教學(xué)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解地理知識(shí)，并且將學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，促使學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

3.豐富教學(xué)形式

初中地理教師可以利用微課針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教學(xué)效果。想要達(dá)到這一目的，首先教師要多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的愛(ài)好，從而依據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)新教學(xué)形式。其次教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力欠佳且興趣薄弱的學(xué)生來(lái)講，教師要注重創(chuàng)新，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)創(chuàng)新形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，微課更多是作為輔助教學(xué)工具，這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備更多的自主思考時(shí)間，可以憑借對(duì)微課內(nèi)容的觀看解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定的內(nèi)容無(wú)疑可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助所有學(xué)生都獲得進(jìn)步。此外，教師還可以讓學(xué)生組成小組，以微課內(nèi)容和為引導(dǎo)，讓小組對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，提升問(wèn)題解決效率。小組討論的形式也可以幫助學(xué)生多角度看待問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。并且學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到合作交流在學(xué)習(xí)和今后生活中的重要性，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

作為一種新型的教學(xué)模式，微課有著非常多的優(yōu)勢(shì)。與書本知識(shí)相比，其趣味性更加。并且在精簡(jiǎn)的內(nèi)容下更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更主動(dòng)的展開(kāi)知識(shí)探究。此外，微課還有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以幫助所有學(xué)生都能有所提升。因此在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用這一教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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