高中生物課程教學中學生參與性的培養(yǎng)分析

黃小銘

摘?要：就當前高中生物教學實況來看，大多數(shù)高中學生在生物課堂上的表現(xiàn)都缺乏積極性，這對于學生在高中階段的學習成績的提升以及未來的發(fā)展都是有危害的。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)是由很多方面的因素造成的，比如當前部分高中生物教師對于生物教學依然本著傳統(tǒng)教學思想，他們在開展生物課堂教學的時候使用的一些教學手段也是比較落后的，并且部分學校受資金供應限制，因此他們在生物教學儀器的供給方面也存在或多或少的問題，以上種種原因都是影響學生對生物學習參與積極性的不利因素。高中教師對于生物教學的探索不應當止步于此，要想培養(yǎng)出新時期人才，教師在革新教學策略的同時也應該不斷學習其他優(yōu)秀的教學方式。

關(guān)鍵詞：高中生物課程教學?學生參與性?培養(yǎng)分析

一、高中生物教學現(xiàn)狀

1.教師隊伍配備不到位

專業(yè)教師可以為高中學生提供專業(yè)的課堂訓練。但是從高中實際授課情況來看，很多教師是不專業(yè)的。一方面，是因為學校不重視生物。很多高中學校經(jīng)費有限，缺少專業(yè)生物教師，師資力量不行，限制了學生的學習。另一方面，從學生個人來說，生物學習與日常生活聯(lián)系很緊密，很多學生都愿意學習，但由于受教師的影響，上課沒有樂趣，這就使學生參與教學的積極性不高。從學校和學生兩個方面來說，一個對生物不重視，另一個不愿意參與，長此以往，生物會越來越得不到重視。

2.教學方式單一

教師在課堂上所采取的教學形式，在一定程度上會影響學生的學習，比如生物教師在課堂上所采取的教學形式為單一的自己講學生聽，那么學生受這種教學方式的影響，他們在接下來的生物學習當中也會比較的被動，這是因為他們習慣于接受教師平常傳授的思考方式以及解決相應問題的思路，這就會是的他們在學習當中，不愿意去思考也不愿意去找尋新的解決問題的途徑，并且他們對于生物課堂以及生物這項科目的學習也會比較缺乏積極性。目前大部分教師也意識到了教學方式單一所帶來的不利影響，然而他們又覺得在教學的同時去探究新的教學方式不僅會影響教學進度，并且一旦那些新的教學策略不適宜于教學，那么將會給教學帶來嚴重的影響。因此他們衡量利弊之后，依然比較保守地采取了單一式教學法，還有極少數(shù)教師認為單一式教學方法并沒有任何不妥，他們在思想上也很難去接受當前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的那些新型教學方式。

3.實驗教學少

對于高中生物來說，實驗是促進學生對相應知識深入理解的必要之處，然而實際情況當中，很多地區(qū)的高中并不具備開展生物實驗課程的教學條件，由于教學設(shè)備短缺，因此很多高中當前所具有的實驗器材并不足以供給學校學生開展實驗。即使一些學校也會適當?shù)卦O(shè)置生物實驗課堂，然而受實際條件的制約，大部分教師在實驗課堂上都是自己利用實驗器材向?qū)W生展示實驗的過程，大部分學生只能觀看教師的操作，只有少數(shù)學生有機會可以自己進行實驗。學生不論是根據(jù)教材講解，還是根據(jù)教師的演示去了解實驗過程，在實際上學生都是無法感同身受的，因此他們與一些生物理論和結(jié)論還是會有一定距離的。

4.教學評價體系不合理

在應試教育下，學生的學習成績被放在重要位置，是評價學生的重要依據(jù)。但是教師往往更關(guān)注優(yōu)等生，而忽略學困生的進步，這就導致學困生成績下降嚴重。這樣不合理的評價標準，會影響整體學習。在新課改要求下，教育越來越注重學生的個性化發(fā)展，所以教師不應一味地以成績作為評價學生的唯一標準。另外，學生的全面發(fā)展也需要教師更客觀的評價，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和評價標準，從而讓學生更好地發(fā)展。

二、提高學生主動參與意識的對策

1.不斷激勵學生

對于任何階段的學生來說，他們都是需要鼓勵和肯定的。高中生物教師在課堂上要以學生為課堂的主題，學會如何細心觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)突出的學生，教師要積極的給予鼓勵和表揚，那么得到教師認同和表揚的學生就會更愿意跟隨教師的引領(lǐng)去深入學習。當學生對課堂知識存在疑問的時候，教師也要鼓勵學生勇敢地提出自己的疑問并積極耐心地給予解答，這樣學生在教師不斷的鼓勵下，就會更加具有學習生物的動力，也會對這門科目有更大的學習興趣。

2.通過實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

生物是一個比較特殊的科目，在生物的學習過程中，往往離不開實驗。高中生物教師在開展教學活動的時候也會經(jīng)常用到一些實驗來輔助課堂講解。教師要想讓學生更好地去理解生物教材當中的知識點，就必須讓學生通過自己動手實驗去感受認知，這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲，提高動手操作能力，學生通過實驗感受生物學的魅力之后，他們也就會越來越想要去探索新的生物學知識。

3.更新教學手段和方法

當前互聯(lián)網(wǎng)科技已深入各個領(lǐng)域，特別是近幾年它在教學領(lǐng)域的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，他憑借著快捷方便等優(yōu)勢得到了大多數(shù)教育工作者的認可，高中生物教師也必須要能夠緊跟時代的發(fā)展，把新的教學手段融合到教學工作當中。

4.提高教師的專業(yè)水平

教師是學生學習路上的指引者，因此教師必須要具備一定的專業(yè)能力，并且教師也不應把自己局限于對自己所教課程的學習，而應該不斷學習，充實自己，使自己在學生心目中更有地位。

5.建立科學的評價體系

生物不僅看重知識的學習，而且重視對學生的實際操作能力的培養(yǎng)，所以在評價學生的時候，要根據(jù)學生的成績和實驗兩個部分進行綜合評價。學校要將考試成績和實驗進行合理分配，讓它們占有恰當?shù)谋壤瑥亩谠u價學生的時候，能夠根據(jù)學生的考試成績、實際操作能力、應變能力、解決問題等方面進行全面評價。教師的注意力不應全放在成績上，這樣就會使后進生有信心學習，改變自己的學習態(tài)度，有助于班級成績的整體提升。為了保證生物教學能夠滿足素質(zhì)教育要求，教師要不斷改變評價方法，不再將學生成績放在第一位，而是要結(jié)合學生的各種能力和綜合素質(zhì)進行評價，這樣才能符合新階段對學生素質(zhì)教育的要求。

結(jié)語

總之，教育對于一個學生來說具有終身影響的作用，因此任何一個科目的教育都不容忽視，相關(guān)教育工作者必須能夠根據(jù)影響高中學生生物學習的種種因素，以促進學生學習進步，全面提升為根本目的，不斷革新教學教育策略。

參考文獻

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