小學中年級數學教學中游戲闖關式教學模式的開發研究

陶立嫻

摘?要：在小學中年級教育中，數學屬于重點課程，對此階段的學生是存在一定難度的。現階段新課程改革之風已經刮到全國各地，目前全國所有的學校都在加強課程改革，嘗試創新教學手段和教學方法。通過對游戲闖關式的教學將課程游戲化，令數學課程教學內容同游戲結合在一起，在游戲過程中將課程所包含的知識、經驗和技能傳授給學生，以游戲的形式進行教學和貫穿，緩解學生學習的壓力感。使學生的學習興趣不斷提高，不斷激發學生的潛能。本文結合現階段的實際教學情況，從多方面對小學中年級數學教學中的游戲闖關式教學模式展開了開發研究。

關鍵詞：小學中年級數學?游戲闖關式?教學模式

引言

教師是作為學校教學活動中的主導者，能夠引導學生進行正確的認知活動，小學中年級指的是三年級和四年級的學生，他們處于六年小學制的中間位置，定義為中年級，由于小學生思想、智力發展存在一定不完善的地方，邏輯能力較差，因此在數學學習上也需要教師持續的、有效的引導，通過游戲化的方式解決教學模式問題能夠極大的激發小學生學習的積極性。針對小學數學教學模式單一、刻板、學生不感興趣的問題進行解決，需要在一定程度上提升教師對課程游戲化的認識，改變了教師傳統的教學思維和教學理念，掌握更有效、更有趣、更能夠激發學生學習熱情的教學模式，促使教師專業化水平得到提升。

一、游戲闖關式教學模式概述

1.游戲闖關式教學的含義

游戲闖關式教學廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。狹義地說，就是活動，是一種基于物質滿足之上的，在一種特定時間、空間范圍內遵循某種特定規則的，追求精神滿足的行為活動。游戲闖關式教學模式指的就是通過游戲闖關的游戲方式進行數學教學，打破傳統教學中講課和習題教學模式，學生以掌握知識為目的進行闖關，沒有通過闖關的同學可以自檢自查，提升學生自主學習的能力。將游戲引入中年級的小學數學教學之中，打造闖關式的游戲教學模式，讓學生通過挑戰闖關掌握知識，認識自己學習的不足，提升學習數學的樂趣，讓學生在闖關的情境中有一定的危機感，以此促進學生的自主學習。

2.開展游戲闖關式教學的意義

開展游戲闖關式教學，是一種理念上的創新：課程游戲化與小學數學教學相結合，對于中年段的小學生來說游戲也是解決數學問題的一個良好渠道，可以學生不能很好理解各類抽象性概念更加具象的進行表達，使學生不僅對知識可以較高程度的理解，并且可以在實際生活中將知識進行運用，促進教學目標的實現。更是一種游戲上的創新：游戲闖關式教學模式是在闖關游戲基礎之上所進行的學習活動，闖關式的游戲在領域內研究暫時還沒有，希望通過闖關的方式激發學生學習的積極性，幫助學生挑戰自己的學習能力，從而促進學生的發展。

二、當前小學中年級數學教學模式存在的問題

1.課堂教學時效低

當前小學中年級數學教學模式普遍存在課堂教學時效低的情況，受到傳統教學思維方式的影響，教師在教學活動中將重心放在了知識的累積，在課堂教學中處于知識填鴨的狀態，數學課堂上學生要么記筆記，要么認真聽，去咀嚼老師的知識，教師一個問題接一個問題的拋給學生，給學生的心理造成了壓力，學生的學習效率會不升反降，學生即使學習到了部分的知識，也不能靈活的進行運用，也就造成了課堂教學時效低的情況。

2.教學方法統一刻板

教學方法的合理性會直接對數學教學的課堂效果產生影響，現階段教學改革工作在不斷深入，教學方法也在不斷的進行完善以及改進。在現階段的小學中年級數學教學中有很多抽象的定義、概念需要被學生理解，可是小學生的社會閱歷較少，接受能力十分有限，對很多數學概念不能及時的進行理解，很多教師都是在用統一刻板的教學方法開展教學工作，教師在講臺上講課，學生在下面記筆記，只能死記硬背的進行學習，學生的學習狀態是十分被動的，所能接收到的知識也十分有限，因此教師在知識點部分會反復的進行復習，但是單純的依靠幾輪復習并不能完成知識鞏固的目的，而是應該追求如何在單位時間獲得更多的有效性知識。

3.課堂互動效果不佳

小學數學大多以數字為主，在學生眼中是一門較為枯燥的學科，因此學生的積極性不容易被調動起來，教師在進行教學時若不能及時進行教學方式的創新，很難調動學生的學習積極性，學生學習的興趣較為缺乏，課堂上不能進行很好的互動，只是將老師所講的知識做成筆記，并沒有深入的將知識進行消化，如此進行學習效率自然會受到影響。

三、小學中年級數學教學中游戲的應用情況

1.數學游戲應用相對較少

小學中年級數學課堂中游戲的應用其實比較少，一般是在低年級的時候應用的比較多，中間級和高年級基本上不會使用太多游戲，而且游戲的方式也比較單一。此現象是由于多種原因造成的。一方面，教師對游戲教學的認知度不是很高，缺乏對游戲教育的應用，即使在教學中將數學游戲應用在其中，也只是進行課堂氛圍的活躍，或者用于所學知識的復習，有較大的隨意性，不會將游戲進行精心的設計。另一方面，應試教學也會對數學游戲的應用產生一定影響，盡管一直在強調素質教育，但是受應試教育模式的影響，依然會以成績好壞對學生進行評價，因此對學生的態度、情感的關注度較低，這也會導致數學教學應用較少。

2.數學游戲教學目標不明確

想要不斷增強數學游戲在具體教學活動中的應用，便需要將游戲教學的目標進行明確，如果教學目標是缺乏的，游戲教學便只能游戲，而失去了教育意義，預期效果不能達到。數學游戲教學目標不明確主要是由于教師沒能將數學游戲的規律以及特點進行掌握，沒有將數學游戲進行仔細的研究，因此不能將數學游戲與教學進行很好的融入，便導致數學游戲教學不能達到預期的效果。

3.數學教學游戲的實效性較低

在教學中應用數學游戲是為了輔助教學，在現階段的實際的數學游戲應用中，場面會比較不好控制，學生會有一定的參與度，但是學習效果提升并不明顯。這是由于學生數學游戲中具有一定的被動性，并且教師在其中沒能進行專業的管理以及指導，因此會造成紀律混亂的情況，若是教師進行嚴厲的管理，學生的參與度則會降低，數學游戲的教學效果便會降低。

四、數學教學闖關游戲模式設計

1.闖關游戲的基本構思

闖關游戲指的就是通過一輪一輪闖關的方式進行游戲，在中間級的數學教學中應用闖關游戲，就是將練習題設置到不同的關卡中，讓學生進行闖關練習，通過平板電腦的方式進行闖關，是否完全掌握了所學習的知識，闖關是否通過就可以檢驗出來了。為了使學生更好的參與到闖關游戲中，需要以沉浸理論為依據，進行故事情境的設立，使學生具有沉浸感，并將學生的挑戰欲望以及積極性進行調動，從而使學生的學習積極性不斷提高，對學生的學習成果進行檢驗。

2.闖關游戲的關卡設置

闖關游戲的關卡設置中，首先需要對關卡任務進行詳細的描述，并通過關卡描述不斷推動故事情節的發展，在關卡描述中需要對學生將會遇到的學習重點以及難點進行描述，并將知識內容以通關秘籍的方式進行描述，將其中包含的知識講解給學生。在關卡的具體設置中，采用三級關卡，一級關卡是難度比較低的關卡，所設計的習題是比較簡單的知識內容，二級關卡是中等難度的關卡，所設計的習題難度中等，三級關卡是高難度的關卡，是針對學習成績優秀的學生設計的，內含有部分奧數題目，是為了提升學生數學成績而設計的。通過對學生通關情況的了解對其知識掌握與運用情況進行了解。

3.闖關游戲的習題設計

在闖關游戲的習題設計中，需要注意難度適當。如果難度較低，無法對教學目標的達成情況進行檢驗，如果難度太高，則會影響學生的積極性，使學生對闖關游戲產生一定的畏懼感，并且在習題設計中需要緊密的圍繞教學內容進行展開，習題設計需要循序漸進，最后一關習題設計中，需要具有一定的挑戰性。闖關游戲的習題可以一部分來自于教材，一部分來自于試卷，還有一部分來自于奧數競賽題。在習題設計也就是關卡任務結束的時候，需要進行小結，將習題設計與教學目標進行聯系，通過游戲化不斷推進教學目標的達成。

結語

將數學教學游戲闖關式是一種非常新穎的教學方式，與新課程改革的要求相符合，可以真正的將寓教于樂進行實現。在課程設置中，通過游戲闖關式教學將學生的興趣不斷的激發，為學生創造一個愉快輕松的學習氛圍，激發學生學習數學的積極性，帶動學生學習的熱情，讓學生通過闖關的形式擁有一定的榮辱感，學會自主學習、有效學習，形成數學運用的能，形成特色的游戲闖關式教學模式，打造特色校園文化，讓學校的教學更加高效，改變傳統的教學模式。

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