小學(xué)語文教材對學(xué)生自然觀的培養(yǎng)

李志明

摘?要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠?qū)旁娫~和其他作品展開豐富的想象，關(guān)心自然和生命，獲得一定的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，表達自己的所思所想。小學(xué)語文教材中有大量的描寫自然風(fēng)景與事物的作品，這些作品從各個角度向?qū)W生傳達著熱愛自然、探究自然、感悟自然的學(xué)習(xí)態(tài)度。有效利用這些作品的教育作用，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思想品質(zhì)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?自然觀

發(fā)揮小學(xué)語文教材對學(xué)生自然觀的培養(yǎng)是十分重要的。大自然是生活環(huán)境的重要組成部分，是人類物質(zhì)和精神的家園。人類發(fā)展的歷程離不開對自然的探索與思考。在現(xiàn)代社會，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，自然環(huán)境受到越來越嚴(yán)重的破壞，各種自然災(zāi)害不斷發(fā)生，威脅著人類的正常生活。利用語文教材增強學(xué)生熱愛自然，保護環(huán)境的意識，能夠有效防止資源浪費，保持綠色的生態(tài)環(huán)境。另外，自然類文本中也蘊含著豐富的人文精神，能夠增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。下面，筆者就談一談小學(xué)語文教材對學(xué)生自然觀的培養(yǎng)。

一、生活樂趣的源泉

大自然是人類生活環(huán)境的重要組成部分，優(yōu)美的自然風(fēng)景和生動的自然景象能夠帶給人美的享受，令人精神愉悅。語文教材中有著大量的對自然景觀進行描寫與展現(xiàn)的文本，閱讀這些文本，學(xué)生能夠了解各種自然現(xiàn)象，體會自然界中萬物蓬勃生長、自由生活的美好，讓自然界成為學(xué)生放松身心，尋找快樂的源泉。

例如，《鳥的天堂》一文就能讓學(xué)生感受到自然界中的快樂。文中對太陽落山、河邊乘船、茂盛的榕樹林等自然場景與自然活動進行了優(yōu)美的描寫，讓學(xué)生能夠置身于豐富多彩的自然事物不斷進行感受。“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。”這一句化靜為動，以動襯靜，讓學(xué)生聯(lián)想到行走在茂密的樹林中，身邊一片靜謐時突然飛出許多鳥兒的歡快場景。教師可以讓學(xué)生可以進行閉目冥想，體會這種悠然自在，學(xué)生能夠?qū)@種場景產(chǎn)生探索的欲望，在課外時學(xué)生可以走進自然界中，通過觀賞自然培養(yǎng)健康的身體和良好的心理狀態(tài)。

二、探求真知的寶庫

自然界中蘊含著事物發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生進入自然，探索自然能夠獲得豐富的見識，開闊自己的視野。語文教材中的自然類文本一方面能夠向?qū)W生講解自然界中的動物、植物生長的過程和生活的習(xí)性，另一方面能夠?qū)又参锏奶攸c進行抽象化，讓學(xué)生從中感悟一定的哲理。所以，閱讀自然類文本，能夠讓學(xué)生獲得真知，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，《落花生》一文就能夠讓學(xué)生培養(yǎng)艱苦樸素，無私奉獻的精神。學(xué)生在生活中對于花生這種植物的認(rèn)識還比較單一，只能知道它是一種植物。而課文通過一家人在一起討論的場景，以父親的口吻說出了花生蘊含的人文精神。學(xué)生可以注意到，文中的作者和兄弟姐妹都認(rèn)為“花生的味兒美”、“花生可以榨油”、“花生的價錢便宜”，他們都是從花生的表面來認(rèn)識的。而只有父親將花生的生長特點與人聯(lián)系起來，認(rèn)為花生就像低調(diào)的人一樣，只看重內(nèi)在的充實，而不追求外在的華麗，總是默默地奉獻著。通過這樣的分析，學(xué)生就能從自然事物中受到感染，養(yǎng)成勤勞樸素的品格了。

三、精神情感的寄托

豐富的情感體驗是語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在古詩詞和很多的寫景散文中，作者都將自己的情感融入自然事物中，通過自然事物寄托自我的精神，實現(xiàn)精神境界的升華。這種方式已經(jīng)成為文學(xué)的重要傳統(tǒng)。學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成與自然事物融為一體，通過自然事物傳遞情感的思維方式，提高學(xué)生的審美情趣。

例如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時，學(xué)生可以從作者借景抒情的方式來體會自然事物對人類具有的寄托精神與情感的重要作用。詩歌的寫作背景是作者懷著美好的希望前往京城參加科舉，但不料時運不濟，沒有考中功名。在回鄉(xiāng)的途中，作者見到在寂靜的傍晚月亮還沒有升起，寒霜凝結(jié)在枯萎的植物上，一點微火的漁火緩慢地閃動的情景，不覺得生起慵懶困乏的感覺。因而又聯(lián)想到科舉的失意一時間感慨頗深，仿佛一切都是那樣的悲哀與失落。學(xué)生能夠想象“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這樣孤寂凄清的場景與作者在現(xiàn)實打擊下的心情是非常的吻合，從而體會到自然風(fēng)景具有的寄托人的精神與情感的奇妙作用，提高情感的體驗?zāi)芰Α?/p>

綜上所述，自然界是人類生存的根基。以友好的態(tài)度對待自然是創(chuàng)造美好生活的重要前提。通過小學(xué)語文教育加強學(xué)生熱愛自然的品格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，能夠讓學(xué)生樹立保護環(huán)境，珍惜自然資源的意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對語文教材的深入挖掘，語文教育能夠讓學(xué)生了解各種自然現(xiàn)象，體會自然界中萬物蓬勃生長、自由生活的美好，讓自然界成為學(xué)生放松身心，尋找快樂的源泉;能夠讓學(xué)生從閱讀自然類文本中獲得真知，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì);能夠讓學(xué)生將自己的情感融入自然事物中，通過自然事物寄托自我的精神，實現(xiàn)精神境界的升華。

參考文獻

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