小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探究

陳節(jié)良

摘?要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)過程中重點教學(xué)課程之一，不論是在學(xué)習(xí)上還是在學(xué)生的日常生活中都發(fā)揮著非常重要的作用，如何利用科學(xué)的教學(xué)方式提高教學(xué)效率是每個數(shù)學(xué)教師需要解決的教學(xué)問題。本文作者就以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探究為題，針對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級?應(yīng)用題?數(shù)學(xué)閱讀?生活實際?錯題分析

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，隨著學(xué)生年齡的增長，其教學(xué)內(nèi)容也會越來越難，主要原因是在于學(xué)生們的思維方式、理解能力都有所提高，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中也是如此，但是無論是在哪個教學(xué)階段，應(yīng)用題都是數(shù)學(xué)教學(xué)、練習(xí)的主要方式之一，同時也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要方式之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)高年級階段學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，只有這樣才能夠提高小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性。筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)高年級階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略提出以下幾點見解。

一、重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)涉及到學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)能力，首先最為主要的就是閱讀理解能力，只有將應(yīng)用題的題干進(jìn)行熟讀、理解才能夠更好的進(jìn)行應(yīng)用題解析。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀理解能力正是小學(xué)學(xué)生所欠缺的，即使是小學(xué)高年級階段的學(xué)生，在一些邏輯性思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解析中也會產(chǎn)生理解上的錯誤，從而導(dǎo)致解析出錯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)的過程中要意識到數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題題干的理解和解析能力，讓學(xué)生在題干中能夠找到重點信息，只有這樣才能夠讓學(xué)生更好理解應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生良好審題習(xí)慣，從而提高應(yīng)用題解析水平。

數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，首先要重視的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題水平。例如這一道應(yīng)用題：“有一家超市之前每天能夠賣出50瓶水，但是由于天氣變冷，超市每天都能夠比原來少賣出30%的水，那么現(xiàn)在超市每天能夠賣出多少瓶水？”大多數(shù)學(xué)生在看到題干之后就會將題干中出現(xiàn)的兩個數(shù)相乘，得到的答案便是應(yīng)用題的答案，而這個答案是錯誤的。在這道題中，重要的信息就是“比原來少賣出30%的水”，重點在于“少”字上，這兩個數(shù)相乘只是少賣的數(shù)量，而最后要減去原來賣的瓶數(shù)，這才是最終答案。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對題干中的重要信息進(jìn)行提煉和解析，才能夠提高學(xué)生的應(yīng)用題水平。

二、結(jié)合生活實際，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容和題干所表達(dá)的意思，更重要的是能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，很大一部分的數(shù)學(xué)教師所采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，用大量的應(yīng)用題練習(xí)來提高學(xué)生的應(yīng)用題解析能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但是這種方式過于枯燥、單一，不能夠很好的與小學(xué)學(xué)生的心理特點相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中要重視與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性的同時還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時候，要重視與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題。數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)的布置上可以結(jié)合學(xué)生的生活實際。教師還可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決家庭中的生活問題，例如水費、電費的計算等，在生活實際中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和應(yīng)用水平，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、利用錯題分析，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題經(jīng)驗

在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解能力不同所以都導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平的不同，在應(yīng)用題練習(xí)過程中就會出現(xiàn)許多五花八門的錯題。但是，錯誤不等同于否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，恰恰相反的是錯誤資源的利用對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高有很大的幫助作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視錯題資源的利用，通過錯題資源的靈活運用讓學(xué)生能夠在錯題中認(rèn)識到自己的不足，積累豐富的應(yīng)用題經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

在利用錯題資源提升學(xué)生應(yīng)用題水平的時候，數(shù)學(xué)教師首先要做的就是讓學(xué)生們將錯題收集起來。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“錯題本”讓學(xué)生將課后作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤或者是單元檢測中、考試中出現(xiàn)的錯誤摘抄到本上。在錯題收集完畢之后，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生對錯題進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己為什么會錯。最后，數(shù)學(xué)教師再讓學(xué)生重新對錯題進(jìn)行解析，并在錯題本上寫下完整的解題思路及答案，讓學(xué)生能夠?qū)㈠e題“化為己用”，在積累錯題經(jīng)驗的過程中提升學(xué)生的應(yīng)用題解析能力，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)水平。

四、重視習(xí)題創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自編應(yīng)用習(xí)題

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題教學(xué)過程中，很大一部分的數(shù)學(xué)教師只是利用數(shù)學(xué)練習(xí)冊或者是從網(wǎng)絡(luò)上下載習(xí)題資源對是進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，這樣的教學(xué)方式較為單一，雖然能夠提高學(xué)生的應(yīng)用習(xí)題解析水平，但是一味的灌輸式、題海式教學(xué)不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，要重視的是教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到習(xí)題當(dāng)中來，尊重學(xué)生的主體 地位，從而在活躍課堂氣氛的同時提高教學(xué)有效性。

教師在讓學(xué)生自己編織應(yīng)用題的過程中，首先要做的是豐富學(xué)生對應(yīng)用習(xí)題的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會如何出題，為學(xué)生自己編織應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。然后，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用習(xí)題的創(chuàng)作，充分的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，活躍課堂氣氛。通過學(xué)生自編應(yīng)用習(xí)題的方式就能夠活躍課堂氣氛還能夠尊重學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)的過程中要重視教學(xué)方式的科學(xué)性，使其能夠更好的符合小學(xué)學(xué)生的心理特點，將應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行具體問題具體分析，提升教學(xué)效率的同時提升學(xué)生的應(yīng)用題水平。

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