對線上線下陪練平臺的研究

駱海瀅 邱子凡

摘要：在器樂學習的過程中，有一個不可缺少的環(huán)節(jié)就是課后練習。對于琴童來說，高效的練習非常重要，但對他們來說具有一定的難度。傳統(tǒng)的練習方式，一般都是琴童自主練習或者家長進行監(jiān)督輔導。如今在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的社會背景下，許多平臺利用網(wǎng)絡傳播信息之便和琴童及家長產(chǎn)生的大量陪練需求，不斷推出了各種各樣線上的器樂陪練軟件。但這些新型的陪練平臺是如何在運作，并且能否起到理想的陪練效果呢？

關鍵詞：智能化教學;線上陪練;鋼琴學習

中圖分類號：J212

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）12-0049-02

一、教學智能化下的“線上陪練”

（一）市場需求與潛力

據(jù)中國音樂協(xié)會統(tǒng)計，在2018年時，中國琴童總數(shù)就達到了3000萬，并以每年10%的速度增長，鋼琴教育成為了目前音樂教育市場中的最大品類。琴童的課后練習效率普遍較低，家長們由丁各種原因無法對孩子進行指導。為了提高練琴效率，越來越多的家長選擇請陪練老師米輔助孩子們的課后練習。

線上陪練平臺在這樣的一個時代背景下應運而生，并且發(fā)展迅速，現(xiàn)在只要在軟件應用市場里搜索“鋼琴陪練”，各式各樣的陪練APP就會出現(xiàn)在眼前供大家挑選，目前也已經(jīng)有非常多的用戶在體驗這些課程，線上陪練老師也成為互聯(lián)網(wǎng)教育時代的新興職業(yè)。

（二）多款陪練APP的運行特色

目前線上陪練平臺主要以1對1真人陪練為主，通過平板、手機等設備，進行視頻在線輔導。少數(shù)陪練APP采用AI系統(tǒng)判斷輔導的方式。陪練時長從25分鐘-50分鐘不等。

線上陪練平臺的確有著大量的優(yōu)點，足不出戶就能完成課堂內(nèi)容，并且相對于線下陪練收費更低，可以節(jié)省大量的時間和交通成本，自由安排上課時間。因此選擇線上陪練的家庭也是越來越多。

我們從多款線上陪練APP里選擇了具有代表性的五款線上陪練軟件。對陪練平臺的多個方面進行比對和分析。

1.VIP陪練，專注于5-16歲琴童的陪練。這款app在我們的調查中，了解和使用的人數(shù)是最多的。自2016年創(chuàng)立至今，已有200萬左右的琴童在使用，覆蓋全球超過100個國家和地區(qū)，可以說是目前在線陪練平臺中的龍頭企業(yè)，公司的宗旨是“讓每一次練琴都有價值”。產(chǎn)品定位為綜合性樂器陪練平臺，主要提供真人一對一在線樂器陪練服務。

2.快陪練，專注于4-16歲琴童的陪練，課程時長是25分鐘或者50分鐘每節(jié)。這款軟件的與眾不同之處在丁他設置有教師端APP、學生端APP、樂鳥老師助手（面向主課老師小程序）的“雙師鋼琴教學體系”。完成陪練老師、琴童、主課老師，三位一體的閉環(huán)線上鋼琴學習模式。主課老師可以在教師端為學生布置作業(yè)，然后陪練老師會將學生的情況反饋給主課老師。快陪練的CEO表示該平臺是一個在和琴行、主課老師、家長處在合作關系中的線上陪練平臺。

3.掌門陪練，專注于4-14歲孩子的陪練平臺，目前是設置了兩種專業(yè)陪練課程供琴童選擇，介紹稱其中25分鐘的課程以提高孩子興趣為主，培養(yǎng)孩子練習的好習慣等;50分鐘的課程通過專業(yè)陪練老師的指導和監(jiān)督，進行錯誤糾正，提高孩子練習效率等。

4.柚子練琴，沒有注明具體的陪練年齡段。它的特點是陪練老師的簡歷公開透明，每位老師的教齡、畢業(yè)學校、專業(yè)情況，教學經(jīng)歷等都有展示，并且還可以看到上過該老師課程的的學生對老師做出的評價。琴童和家長可以按照自己的需求直接選擇老師。課程時長設置分兩種，25分鐘或者50分鐘一節(jié)課。

5.小葉子陪練，名為小葉子陪練的app有兩個，一個是原熊貓陪練，升級之后改為小葉子陪練，是真人的一對一鋼琴陪練，隸屬the one教育集團;另一個是小葉子智能陪練，也是全球AI智能陪練開創(chuàng)者，有一個小葉子AI娃娃帶領孩子練琴，不需要預約，24小時可隨時練習，AI會及時糾正錯音，告訴孩子正確的彈法，適合小朋友使用，富有童趣一些。

（三）線上陪練平臺使用情況調查

我們通過問卷、訪談等方式，向琴童、琴童家長、主課老師、陪練老師等人群，就陪練情況進行了簡單的調查;同時在軟件應用市場的這些APP下方大量查閱了使用評價，做了分析總結。（總共收回200份左右的調查反饋，由丁反饋存在一定的外界因素干擾，不能確保所有反饋的真實無誤，僅供參考）

主課老師反饋：在收到的主課老師填寫的問卷中，六成左右的學生在使用線上陪練平臺，在這些學生的回課情況中得出：大部分的學生通過線上陪練，在學習效率、回課情況或者學習興趣方而有一定的進步，是能夠獲益的。剩余的少數(shù)沒有明顯變化。半數(shù)左右的主課老師還是推薦有陪練需求的孩子去選擇線上陪練平臺。

琴童及家長反饋：在收到的琴童及家長的問卷中，使用陪練的琴童大多年齡偏小，并且琴齡在2年內(nèi)，初學者占大多數(shù)。選擇線上陪練的原因主要有：因為適合工作繁忙的家庭、操作方便、費用較傳統(tǒng)陪練更經(jīng)濟，還有一部分因為這次的疫情緣故等選擇了這種陪練方式。其中一半人數(shù)的琴童或者家長反映可以跟老師進行好的互動完成課堂內(nèi)容，剩余的表示效果一般般或者完全不能適應課堂。并且在陪練問題的反饋中，大家反映遇到過的狀況有網(wǎng)絡卡頓;陪練老師態(tài)度不夠好、不能及時指出問題并且解決：以及認為和主課老師沒有溝通、課程不連貫等等。

陪練老師反饋：在對丁陪練老師學歷和教齡的調查中，主體人群是音樂專業(yè)的本科生，教齡在1-3年;這些老師反映他們所陪練的琴童年齡以小朋友居多;

老師們在進行陪練過程中認為確定琴童的學習掌握情況、練琴積極性、處理與各個孩子之間的關系、與家長的溝通等有時不能很好的應對。

二、線上陪練與傳統(tǒng)陪練的比較和思考

（一）對傳統(tǒng)陪練課堂的分析

1.傳統(tǒng)陪練的優(yōu)勢：

（1）面對而授課，學生和老師之間可以進行零距離的溝通和互動。老師可以針對學生在練習方而出現(xiàn)的問題及時指出并且進行的示范演奏等，學生比較容易認識到自己的問題并準確的做出調整。

（2）在陪練過程中，老師比較容易察覺學生在練琴時產(chǎn)生的一些情緒，做出相應的調整，讓學生練習的過程中保持較高的練習效率。

（3）陪練老師與學生家長和主課老師溝通交流非常方便，學生和家長對陪練老師更容易有信任感。學生在練習的過程中也會少一些壓力和緊張，能較輕松的參與到陪練課堂中來。

2.傳統(tǒng)陪練中的缺點：

（1）一般來說傳統(tǒng)陪練都需要陪練老師到學生家里去上課，也有少部分學生去陪練老師家里或者機構中上課，一周上課頻率大概為2-3次。對于學生和老師來說會浪費很多時間在陪練學習的路上，導致學生預約上課比較困難以及老師排課效率低下。

（2）傳統(tǒng)陪練收費較高，很多學生和家長要花費很大一筆支出米支持課程的進行。

（二）對線上陪練課堂的分析

1.線上陪練的優(yōu)勢：

（1）線上陪練用視頻通話的方式授課，對丁如今互聯(lián)網(wǎng)普及的社會來說，方便且快捷，學生和陪練老師足不出戶，就可以通過網(wǎng)絡平臺米完成課堂內(nèi)容。

（2）對于學生和家長來說，線上陪練平臺相對比傳統(tǒng)陪練費用低一些，家長的經(jīng)濟壓力可以減少一部分。

（3）學生和家長如果選擇線上陪練平臺，可以根據(jù)自己的需求和喜好去選擇陪練老師，并且上課時間選擇起來更白由，通過預約的方式就可以排到課，對丁陪練老師來說，也可以減少時間成本，提高排課的效率。

線上陪練的缺點：

（1）老師和學生通過視頻上課，相隔一定的距離，老師對學生的一些情緒變化可能不容易察覺，在溝通和交流上還是容易產(chǎn)生問題，練習效率容易打折扣。

（2）線上陪練對網(wǎng)絡條件要求很高，如果網(wǎng)絡條件不好波動較大，可能會出現(xiàn)視頻聲音卡頓甚至掉線，耽誤陪練時間，也會影響陪練效率。

（3）視頻的畫面有一定的局限性，畫而和聲音因為網(wǎng)絡會有延時問題的存在，老師有時可能無法準確的看清學生練習的動作，只能聽聲音判斷，學生在意識到問題并且去理解改正起來也容易產(chǎn)生誤差。

三、對線上陪練平臺的評價和建議

從社會發(fā)展來看，線上陪練平臺是時代發(fā)展的產(chǎn)物，得力丁互聯(lián)網(wǎng)通訊技術的快速發(fā)展，可以做到隨時隨地的網(wǎng)上陪練輔導。線上陪練平臺利用操作方便，價格實惠等優(yōu)勢吸引了很多學習樂器的學生去選擇網(wǎng)上陪練。線上陪練平臺的出現(xiàn)和發(fā)展在一定程度上促進了陪練教師行業(yè)的發(fā)展。在陪練教師需求量非常大的今天，陪練教師的專業(yè)基本素養(yǎng)和與學生進行溝通的能力十分重要。

通過調查研究我們發(fā)現(xiàn)，使用過線上陪練平臺的學生和家長、主課老師、陪練老師對使用感受褒貶不一。有些反映線上陪練教師能力不夠，不能及時的指出錯誤并幫孩子解決問題，陪練效率不高;也存在反映說老師上課態(tài)度不好，課堂乏味，不能進行較好的溝通等等;還有說陪練課堂和主課堂內(nèi)容脫節(jié)，上課內(nèi)容不連貫;陪練老師有很多都反映說工資待遇太低，分到的學生少，課時費低等問題。

因此線上陪練平臺應該在而試陪練教師上重點把關，并對陪練教師進行定期的組織學習，提高教師的專業(yè)性和教學素養(yǎng)，提高陪練課堂質量。也可以酌情提高陪練教師的待遇水平，提高教師們上課的積極性和主動性。對丁學生反映陪練教師無法與主課教師進行溝通，導致練習進度和學習進度有時候無法同步進行的情況，可以增加渠道建立陪練教師和主課教師的溝通機制，可以是定期電話或社交軟件交流，幫助學生在音樂學習上提高效率，獲得進步。

從社會大環(huán)境米看，隨著目前全世界新冠肺炎疫情的爆發(fā)，很多學生不能出門一對一上課，只能選擇在家里進行網(wǎng)絡授課，無疑是給線上陪練平臺帶來了非常好的契機和機遇。線上陪練平臺如果能夠克服這些存在的問題，提高陪練課堂的質量，順應時代潮流和學生家長的社會需求，定能創(chuàng)造出更美好的市場前景與發(fā)展空間。

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作者簡介：駱海瀅（1999-），女，浙江諸暨人，現(xiàn)為上海大學音樂學院三年級本科生。