課堂教學模式的革新實踐

王健

長期以來，普通高中的課堂教學活動以知識傳授為目的，忽略了學生的自主學習、合作學習和探究學習能力的培養。鑒于此，學校正式啟動了以學習力提升為抓手，推進課堂教學方式改革，真正做到從理念武裝到實踐操作的全面革新，遵循課堂教學改革的循序性、科學性和可操控性，有助于促成教育教學觀念與質量的改善。

理念轉變是前提

教師教學認知理念的轉化與升級，是貫徹高效課堂的必要條件。要引導教師打破其固有的教育教學理念，正確認識“教師主導”的“導”的真正含義，充分認識“學生是學習主體”的深層含義，教師在課堂教學的角色要由“講師”轉變為“禪師”，能自覺地注重師生互動、生生互動，敢于善于把更多的時間交給學生，自覺地做到以知識點的貫穿打通思維節點的連接，從而實現課堂教學的高效與活力。學生層面，以學習習慣養成教育為目標，以創建學習型班級活動為抓手，以學習小組建設為核心，對學生進行必要而有益的學業規劃、思維導圖、學法指導教育，在學生中強力推廣“課堂筆記”“數學每日一題”“數學糾錯本”“個性化復習”“非教學時間學習導向”等，有利于增進學生自主、合作、探究的學習習慣。

教學模式的革新是關鍵

以“611”課堂教學模式為例，“611”課堂教學模式，具體包括“教師導學、個體自學、小組互學、小組展示、教師評價、課內落實”6個環節，再加上“思維導圖”和“限時訓練”，找到了高效課堂著眼點、著力點、落腳點、契合點和制高點，搭建了真正和諧的“合作、探究、體驗式”的生本課堂平臺和有效教學方法。核心理念：先學后展，展教合一，關注思維，當堂落實。追求目標：打造學堂，鍛造學能。

“1”——思維導圖（把所學習的內容按章節、單元、模塊畫出來）

“1”——限時訓練（周周練、測試）

整個“611”高效課堂，充分突出以學生為主體，促進教師工作角色的轉變，變“備教材，備教法”為“備學生，備學法”，真正讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來，師生的負擔減下來。這有利于提高學生學習的主動性，發揮學生的主體性、積極性與參與性，提高學生的創新意識和實踐能力，做到提高課堂教學效率和促進學生全面發展的有機統一。

常態化平臺促踐行

在“課改強校”戰略指導下，結合學校實際，用好本土資源，做到高效課堂模式踐行的常態化。創建有學校特色的教學教研活動平臺，與時俱進，大膽創新，全員踐行，以點帶面、全面開花，不斷深化與拓展課改。

平臺一：學科綜合能力大比武。學校構建以教研組（備課組）為單位的整體激勵機制，發揮教研團隊的合作共進精神，踐行課堂教學新理念，實現高效課堂的教學追求。活動主題：合作、效率。

平臺二：“青岫杯”課堂教學大賽。比賽目的：進一步促使教師教學過程中的“學為中心”的授課理念，進一步凸顯課堂教學的學生主體性，進一步推進“611”高效課堂的打造，更好提升課堂教學質量。

平臺三：校本教研活動。活動目的：進一步推進高效課堂模式的普及推廣，鼓勵教師不斷踐行“611”高效課堂新理念，尤其是提升年輕教師的課堂教學水平，促進教師的說評課能力的整體提升，促進教研組的建設與成長，全面實現以活動促教學的目的。

平臺四：青年教師研修班。活動目的：進一步推動青年教師踐行“611”高效課堂教學模式，轉變與創新教育教學理念，實現自身教學能力的全面提升，培育教師的工作成就感與幸福感，從而助力學校走課改發展之路，更好地提升學校的教育教學質量。管理原則：任務型管理、自主性管理相結合。活動類型：課堂展示、專家講座、教學沙龍等。活動要求：專題性、系統性、前瞻性、操作性。活動原則：以課堂展示、教學踐行帶動教育教學理念的轉變與提升，以學術探究、理念創新推進高效課堂教學的集約與高效。

（作者單位：浙江省臨海市第六中學）