小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊曉霞

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多采用題海戰(zhàn)術(shù)和以教促學(xué)的教學(xué)方式。新課改強(qiáng)調(diào)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有效融合，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

激發(fā)興趣為切入點

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)相反的學(xué)習(xí)方式之一，主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自我主導(dǎo)地位，不受教師的教學(xué)方式或外界環(huán)境的限制，以此實現(xiàn)學(xué)生自我閱讀、自我學(xué)習(xí)、自我管理等符合個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)行為。就現(xiàn)階段的教學(xué)方式而言，教師在教學(xué)中還不能完全忽略以往的教學(xué)方式，并且需要結(jié)合學(xué)生的實際需求和個性化發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，教師首先要為學(xué)生營造和諧的交流和學(xué)習(xí)的氛圍，師生之間能夠增強(qiáng)信任和尊重，以此創(chuàng)建良好的課堂氛圍。同時，教師還要為學(xué)生構(gòu)建課堂情景教學(xué)，以此使課堂氛圍活躍。在此過程中，教師不僅要提出問題引導(dǎo)學(xué)生，還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如大膽提出問題、思考和探索問題等。創(chuàng)建課堂情景，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使教師的課堂教學(xué)取得明顯的效果。

以學(xué)生的興趣為切入點培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這需要教師對學(xué)生的興趣點進(jìn)行了解。教師可通過與學(xué)生交朋友進(jìn)行交流和互動，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其興趣點。把學(xué)生的興趣點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其在教師的指引下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種方式有利于學(xué)生開闊眼界，他們在遇到問題時，由于興趣使然，也不會輕言放棄。因此，以學(xué)生的興趣點為切入口，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另外，教師要注重和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師通過對學(xué)生付出真情實感，能夠得到學(xué)生的尊重和愛戴;學(xué)生由于對教師的喜愛，在一定程度上能夠激發(fā)對于教師所教學(xué)科的熱愛。學(xué)生把對教師的尊重轉(zhuǎn)化為了對教師的信任，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，教師的言傳身教，會逐漸影響學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

強(qiáng)化引導(dǎo)，注重培養(yǎng)

學(xué)生在樹立了一定的自主學(xué)習(xí)意識時，還不能離開教師的悉心指導(dǎo)。由于小學(xué)生的知識儲備和自我意識還在逐漸發(fā)展的過程中，所以教師的從旁指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要對學(xué)生進(jìn)行不斷引導(dǎo)，以使學(xué)生不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。在課程改革的不斷推動下，現(xiàn)代教育教學(xué)理念注重以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在這種教學(xué)模式下，教師要發(fā)揮組織、管理、指引等作用，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

雖然學(xué)生擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是教師還需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱和興趣愛好，不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持熱情，同時能夠幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)化自主學(xué)習(xí)能力，使其在實際活動中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)，是一個“學(xué)”和“習(xí)”的過程，前者是指對未知的知識進(jìn)行獲取，后者是指對已知的知識進(jìn)行鞏固并養(yǎng)成一定的習(xí)慣。因此，教師對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是通過對小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。只有讓學(xué)生主動參與探索知識的過程，才能逐步讓學(xué)生體會知識的奇妙以及學(xué)習(xí)過程中的各種樂趣。

在促進(jìn)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，教師要通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，這不僅能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了師生交流和互動。教師要鼓勵學(xué)生多思考、多動手、多觀察，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和實踐，以此活躍課堂氛圍，并逐漸提高學(xué)生的課堂思維能力。教師要注重讓學(xué)生的參與性實現(xiàn)多元化，如鼓勵學(xué)生多進(jìn)行提問，問題可以不拘泥于課本內(nèi)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽實踐、積極動手操作等，以此提高學(xué)生的課堂互動參與性。

以學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》為例，教師可設(shè)置問題：一條直線上有4個點，那這條直線上有幾條線段呢？如果是5個點呢？多個點呢？公交車往返甲乙兩地，途中經(jīng)停4個車站，會有多少種不同的票價？在課堂教學(xué)中，教師通過情景問題的設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

針對學(xué)習(xí)水平布置作業(yè)

課后作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢驗。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的邏輯思維性，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平對作業(yè)進(jìn)行不同層次的設(shè)置。

如教師可以設(shè)置必做題和選做題，必做題是必須全部完成的，選做題可從兩方面考慮，如針對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生選擇難度較低的題目去布置相關(guān)作業(yè)，針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以相應(yīng)增加難度去布置作業(yè)。教師也要為學(xué)生推薦課外習(xí)題，如競賽題等。有針對性地布置不同層次的作業(yè)，不僅可以讓教師檢驗課堂教學(xué)效果，而且能夠掌握學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)能力的效果。通過學(xué)生的作業(yè)反饋，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時跟進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一線教師必須要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時通過不斷引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：浙江省諸暨市大唐街道文昌小學(xué)）