如何讓學生樂于接受批評

陳偉嫦

當班主任多年，感覺現在的學生越來越難教：有的學生性格軟弱，膽小怕事，剛被老師批評，眼中就飽含淚水，讓老師不忍心再批評;有的學生性格倔強，老師批評得越厲害，他的逆反心理就越強，偏不接受你的教育;有的學生一切都以自我為中心，無論你是用嚴厲的批評，還是溫和的教育，就是油鹽不進……筆者認為，班主任可以在“點、心、情”三方面下功夫，真正讓學生樂于接受批評教育，促進學生茁壯成長。

教育學生要說到“點”上

教育學生為什么沒能讓學生樂于接受，大部分原因是沒有把教育的“點”找準。班主任只有把教育學生的“點”找準，才能更好地開展教育。

抓準“切入點” 班主任在教育學生時要綜合各方面情況進行分析，找到一個最適合學生獨特個性特征的切入點。如班中有個小男生比較調皮，平時經常違反班級紀律。經過了解得知，他從小父母離異，現在跟著父親生活。因父親要賺錢養家，沒空管教，讓他養成自由散漫的性格。針對他的情況，我把談話的切入點放在爸爸的辛勞上。告訴他：爸爸很辛苦，既要當爹又要當媽。他這么辛苦無非就是為了給你創造一個良好的學習、生活環境。如果你還是這樣經常違反班級紀律，爸爸該多傷心啊。通過這樣的談話，讓這位小男生明白：自己應該比一般的孩子更懂事，更勤奮，不應做讓爸爸擔心的事情，由此來促進其意識、行為上的轉變。

抓準“關鍵點” 在教育學生時，班主任應找到問題的“關鍵點”，有的放矢。關鍵性的問題解決了，其余的問題也就迎刃而解或隨之而解了。譬如，許多學生在犯了錯被老師批評的時候，總會找人墊背，習慣性地說“誰誰誰也是這樣做的”，其實這是不負責任、逃避現實的行為。遇到這種情況，班主任在教育過程中，首先應與學生找到問題的關鍵點，是學生不想負責任，不能認識自己做錯的地方;接著，給學生確立一個正確的是非標準，明白怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的;最后讓他明白，錯就是錯，即使有再多的人做錯，我們也不能跟風，繼續錯下去，不能為自己的錯誤找借口。

教育學生要說到“心”上

現在的學生自尊心很強。如果不注意保護，學生就有可能做出過激的行為。作為班主任，要保護好學生的自尊心，不讓他們受到傷害，在教育的時候注意方式方法，從而不引起學生的抵觸情緒。在“潤物細無聲”的教育中，班主任一定要用“心”教育學生，讓學生學會理解與尊重，體會老師對自己的一片苦心，逐步改正自己的不足。

運用“同理心” 同理心是指站在對方的角度想問題，去感同身受，感覺對方的各種情緒，但不做評判。有些問題如果班主任能夠運用同理心去理解學生的話，比一頓劈頭劈腦的批評更有效果。如在小學高年級，早戀問題有時也是會遇到的。這個階段的孩子其實還比較單純，可能是覺得對方在學習、待人處事等方面比較優秀，因而產生愛慕之心，這與我們成人世界所說的感情是不一樣的。記得一位六年級的男生暗戀自己班的女班長，而女班長并沒有理睬他。他因而在學習上自暴自棄，不斷退步。其他同學告訴我情況后，我是用同理心去幫助他的。我告訴他：“老師也當過學生，我能理解你。但是目前你面臨的是小升初，是人生中第一次大的考驗，如果現在不把心思放在學習上，不僅害了自己，還會影響班長。現在你年齡還小，沒有能力去承受一切后果。只有學習上努力了，才有機會成為更出色的自己，才能配得上別人。”經過這一番教育，他收起了自己不該動的心思，把精力放回到學習上。這同理心的教育絕對比劈頭劈腦的批評更有效果。

運用“敘事”進行教育 在平時的學習中，學生對故事特別感興趣。班主任對學生進行教育的時候，可以運用“敘事”來教育學生，讓學生在不受傷害的情況下認識到自己的錯誤。如班中出現失竊的行為，已知道了某個同學所為，但我沒有抓這個同學過來嚴肅批評，而是在班中向全班同學講了“小時偷針，大時偷金”的故事，并告訴同學們：“人無完人，金無足赤。錯了不要緊，關鍵是能改正。偷竊是非常嚴重的不良行為，希望這位同學課后能主動過來承認自己的錯誤，老師會給你一個改正的機會。”這樣處理，不僅維護了學生的臉面，讓他受到了教育，還讓全班同學從中吸取到教訓，一舉兩得。

教育學生要說到“情”上

“情”是人與人之間溝通的紐帶。班主任應與學生建立良好的師生關系，用師愛來感化學生。

“情”來自真心 班主任對學生的感情要來自真心，態度要誠懇，不能虛情假意。要處處關心、愛護學生，多與他們接觸、溝通，讓學生從心里感受到班主任對自己的真心，這樣才能樂意向班主任說出他們的心里話。特別是對待班中的學困生、德困生等，與他們交流時更要有耐心、細心，要用感情來引發學生共鳴，這樣才能與學生打成一片。

“情”來自友愛 學生在學校接觸最多的除了老師就是同學。班主任付出多少愛，學生就會得到多少情;而學生在相處過程中關系也會越融洽，有時也可以借助友愛的力量得到幫助。如有學生因學習成績不理想而一蹶不振，這時找他談心可以與他分析落后的原因，提出還需努力的方向，并找成績好的同學對他進行學習上的輔導。這樣的教育最容易打動學生，讓他感受到友愛的力量，效果會非常好。

對于身心處在成長期的小學生，班主任要善于抓住關鍵點來轉化，靠心去溝通，用情來溫暖，真正讓學生樂于接受批評教育，以幫助他們改正身上的每個不足之處，真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（作者單位：廣東省肇慶市端城小學）