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《深化新時代教育評價改革總體方案》審議通過

6月30日，中共中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》。會議指出，教育評價事關教育發展方向，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。

全國人大：建議賦予學校一定懲戒權

十三屆全國人大常委會第二十次會議6月30日分組審議了未成年人保護法修訂草案二審稿。為采取措施加強對學生欺凌問題的治理，修訂草案二審稿完善了學生欺凌行為的處理程序，增加規定：對嚴重的欺凌行為，學校不得隱瞞，應當及時向公安機關和教育行政部門報告，并配合相關部門依法處理。對此，與會人員認為，修訂草案二審稿明確規定學校對嚴重欺凌行為強制報告是一大亮點，對于治理學生欺凌問題更具針對性和可操作性。同時，草案還有進一步完善的空間。修訂草案二審稿第三十七條第三款規定，對實施欺凌的未成年學生，學校應當根據欺凌行為的性質和程度，依法加強管教。對嚴重的欺凌行為，學校不得隱瞞，應當及時向公安機關和教育行政部門報告，并配合相關部門依法處理。

教育部：勞動教育要注重校內外結合

近日，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，主要面向學校，重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細化有關要求，加強專業指導。勞動教育的內容主要包括日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性勞動教育三個方面。其中，日常生活勞動教育要讓學生立足個人生活事務處理，培養良好生活習慣和衛生習慣，強化自立自強意識;生產勞動教育要讓學生體驗工農業生產創造物質財富的過程，增強產品質量意識，體會平凡勞動中的偉大;服務性勞動教育要注重讓學生利用所學知識技能，服務他人和社會，強化社會責任感。同時強調，勞動教育途徑要注重課內外結合，在開設勞動教育必修課的同時，還要在課外校外活動中安排勞動實踐。

教育部：加強中小學愛國主義教育

日前，教育部辦公廳下發通知，印發《中小學貫徹落實〈新時代愛國主義教育實施綱要〉重點任務工作方案》，進一步加強和改進中小學愛國主義教育工作。其中明確了五項重點任務。一是充分發揮課堂教學主渠道作用，推動愛國主義教育進課堂進頭腦;二是不斷豐富德育活動的形式內容，激發愛國主義真摯情感;三是積極運用校園文化的浸潤功能，營造愛國主義教育濃厚氛圍;四是注重發揮實踐育人功能，促進中小學生愛國行為養成;五是始終堅持協同共育，形成愛國主義教育良好社會環境。

兩部門：規范校外培訓機構服務行為

日前，教育部和市場監管總局聯合印發《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》，旨在規范校外培訓機構服務行為，推動化解校外培訓收退費糾紛。合同文本共11條，充分考慮了中小學生在參加校外培訓過程中，各環節必須明確的當事人雙方責、權、利關系，涵蓋了培訓項目、培訓要求、爭議處理等內容，尤其對培訓收退費及違約責任作出了詳細規定，旨在有效規范培訓合同當事人簽約、履約行為，從根本上保障當事人的合法權益。相關條款明確，培訓機構應當向家長（學生）明示收費項目、收費標準、辦學事項、退費辦法，重申線下機構不得一次性向家長（學生）收取或變相收取時間跨度超過3個月的費用，同時還為家長（學生）申請提前退學提供了多種退費選擇方案。這些約定，將合同爭議事后救濟轉向事先整體性合同協商制度，有效杜絕培訓合同存在的“霸王條款”。

六部門：高職擴招向連片特困地區傾斜

日前，教育部、國家發改委、財政部、人社部、農業農村部、退役軍人事務部六部門聯合下發《關于做好2020年高職擴招專項工作的通知》，要求各地全面深化職業教育改革，進一步穩定高職擴招規模，確保穩定有序、高質量完成2020年高職擴招專項工作。各地要系統總結經驗做法，做好擴招各環節工作，向優質高職院校傾斜，向區域經濟建設急需、社會民生領域緊缺和就業率高的專業傾斜，向貧困地區特別是連片特困地區傾斜，在對退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民等群體單列計劃的基礎上，積極動員企業員工和基層農技人員等在崗群體報考。各地要統籌做好本地疫情防控和高職擴招工作，適時組織高職擴招專項考試的補報名和招錄工作，為學生接受高職教育提供多種入學方式。

教育部：發布職校數字校園規范

7月6日，教育部發布新版《職業院校數字校園規范》，對2015年出臺的《職業院校數字校園建設規范》進行擴充。其中，將原“應用服務”分為“教育教學”和“管理服務”兩章，加強了職業教育教學中信息化對產教融合辦學、校企合作人才培養、實驗實訓與頂崗實習、職業培訓等的支撐要求;將原“基礎設施”改為“支撐條件”，并將其中的一節擴展為新的一章“網絡安全”，以適應當前網絡風險管控的需要;將信息化組織管理保障的相關內容從原“總體要求”中抽取出來，新設立一章“組織體系”，以便加強數字校園可持續發展的組織保障要求;增加一章“指標體系”，在把握職業教育及其信息化內涵的前提下，充分考慮各級各類職業院校發展的差異性和不均衡特點，努力使得數字校園評價指標體系具有較好的適應性和包容性。

地 方

浙江：擴大中小學教師職稱自主評聘試點

浙江省教育廳、省人社廳近日印發《關于做好2020年中小學教師職稱自主評聘改革試點工作的通知》。今年浙江省普通高中原則上自主評聘改革全覆蓋，民辦普通高中原則上全部納入自主評聘改革范圍。據悉，試點學校要在落實專技崗位逐級晉升原則的基礎上，研究制定優秀教師未滿下一級崗位聘期或越崗位等級競聘的條件和規則。對于獲得中小學教師標志性業績和成果的教師以及師德特別突出的教師，要在評價中予以充分體現，探索建立特別優秀教師直接聘任辦法。在評價標準和評價辦法上，浙江要求把課堂教學作為評價教師的主要依據，增加班主任等育人工作的評價權重，不再將論文和課題作為限制性條件。加強對教師考核結果的運用和教育教學過程的精細化評價，避免采用對參評教師一次性聽課打分或錄像課外送評價等做法，切實引導教師把主要精力放在日常教育教學工作中。