高考無機流程題復習策略談

李飛虎

[摘要]無機流程題是高考化學必考題型，探討無機流程題的復習策略具有重要的現(xiàn)實意義。以“分析經(jīng)典試題，了解試題特點，把握試題方向”為無機流程題的復習策略主線，幫助學生建立模型，掌握流程，最終準確落實復習。

[關(guān)鍵詞]高考化學;無機流程題;復習策略

[中圖分類號]

G633.8

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）23-0078-02

無機流程題是高考化學必考題型，分值在15分左右，其具有極強的綜合性和應(yīng)用性，是高考化學的重點和難點。解答這類題型，需要學生具有一定的綜合能力。那么，教師應(yīng)如何組織復習，引導學生總結(jié)歸納出解題方法呢？本文以一道高考無機流程題為例，著重探討高考無機流程題的復習策略和解題方法，以期能對高考無機流程題的復習提供一些思路。

一、分析經(jīng)典試題，剖析建立模型

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何方法的領(lǐng)悟都要建立在實踐的基礎(chǔ)上。在學生沒有接觸無機流程題時，教師要先避免方法的直接給予，以免讓學生產(chǎn)生依賴心理，生搬硬套教師的方法策略，而忽視自我對試題的思考，最終不能學以致用、舉一反三。下面以2016年全國高考化學試題中的無機流程題進行討論。

28.NaClO，是一種重要的殺菌消毒劑，也常用來漂白織物等，其一種生產(chǎn)工藝如下：

回答下列問題：

（l）NaClO2中Cl的化合價為____ 。（2）寫出“反應(yīng)”步驟中生成CIO2的化學方程式____。（3）“電解”所用食鹽水由粗鹽水精制而成，精制時，為除去Mg2+和Ca2+，要加入的試劑分別為 ____ 、____。“電解”中陰極反應(yīng)的主要產(chǎn)物是 ____。（4）“尾氣吸收”是吸收“電解”過程排出的少量Cl02。此吸收反應(yīng)中，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為____，該反應(yīng)中氧化產(chǎn)物是 _____ 。（5）“有效氯含量”可用來衡量含氯消毒劑的消毒能力，其定義是：每克含氯消毒劑的氧化能力相當于多少克Cl2的氧化能力。

NaCIO2的有效氯含量為 _____。（計算結(jié)果保留兩位小數(shù)）

解析：（I）NaCIO，中Na為+1價，O為一2價，根據(jù)化合物中化合價代數(shù)和為零，可以計算得C1的化合價為+3價。

（2）這是對核心方程式的考查，根據(jù)氧化還原中化合價升降守恒就可對方程式進行配平，得：

2NaC1O3+SO2+H2S O4= 2ClO2+2NaHSO4

（3）除雜的原則為：除雜不加雜。故用NaOH除Mg2+，用Na2CO3除Ca2+;結(jié)合電解原理，陰極連接電源的負極.得到電子發(fā)生還原反應(yīng)，再結(jié)合題中信息，CIO，在陰極被還原生成NaClO2。

（4）根據(jù)題意，反應(yīng)中ClO2→NaCl02，其中CI的化合價由+4價轉(zhuǎn)化為+3價，則H2O2中O的化合價應(yīng)該升高，即H2O2→O2;根據(jù)化合價升降守恒可得氧化劑（ClO2）與還原劑（H202）的比值為2：1，氧化產(chǎn)物為O2。

（5）根據(jù)概念和轉(zhuǎn)移電子數(shù)可以列式計算：142÷90.5≈1.57（保留兩位小數(shù)）。

通過試題的展示和解答，學生對無機流程題有了一個大致的認識，教師還可以選擇幾個具有代表性的試題，讓學生進行思考、討論、辨析和總結(jié)歸納，為解題方法和化學思想的滲透奠定基礎(chǔ)。

二、了解試題特點，掌握流程主線

通過對近幾年高考無機流程題的觀察和研究比較，不難得出試題中的一般流程（如圖2）。 研究發(fā)現(xiàn)，此類試題中的生產(chǎn)流程一般以“流程圖”的形式呈現(xiàn)，往往以“無機礦物”為起點，以“所需產(chǎn)品”為目的形成一條生產(chǎn)主線：原料（無機礦物）一原料預處理、除雜、凈化一核心化學反應(yīng)一產(chǎn)品分離提純一所需產(chǎn)品。其中往往會從措施、成分、物質(zhì)、成因等方面設(shè)問，以考查學生的信息獲取能力、知識調(diào)動能力、分析能力、表達能力和解決問題的能力。

通過對試題的研究，可以讓學生對無機流程題有個大致的了解，達到“透過樹木看森林”的目的，讓學生對無機流程題產(chǎn)生親切感，能夠站在一定的高度看試題，盡快了解試題的立意，進而迅速調(diào)動各方面的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗認知，在融會貫通中實現(xiàn)對實際問題的解決。

三、把握試題方向，準確落實復習

科學的復習會為學生的學習帶來事半功倍的效果。復習除了要結(jié)合考試大綱和課本教材之外，更要結(jié)合歷年的高考真題。需要注意的是，大容量練習并不是單純地為了“做題而做題”，而是要從中找到更為精確的試題方向，以使我們的復習更具針對性和高效性。

1.認定方向，找準目標

面對當前高考改革的不斷深化，試題也發(fā)生了悄然變化。透過無機流程題，教師在其中尋找基礎(chǔ)知識的落腳點，靈活地將試題延伸設(shè)計成一個個微專題，為復習建立明確的目標，從而將復習具體化、實用化。

在高三階段，筆者所在的化學組單獨成立了“高考試題”分析小組，成立了“無機流程題”的專項攻克團隊，最終設(shè)置了一些目標明確的微專題：（1）反應(yīng)速率與平衡理論的運用;（2）氧化還原反應(yīng)的判斷及其方程式的書寫;（3）利用溶解度分離;（4）常用的分離方法和實驗操作;（5）利用控制pH分離除雜;（6）流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和循環(huán);（7）綠色化學評價;等等。通過對試題的分析提煉，復習不再只是題海戰(zhàn)術(shù)，而是以扎實的基礎(chǔ)知識做沃土，加上教師的泛講、精講，使學生在復習過程中能夠?qū)訉舆f進、逐級攀升，逐步調(diào)整到最佳的學習狀態(tài)，真正做到了減負高效。

2.靈活調(diào)控，付諸實施

無論多么科學的復習方案付諸在不同的課堂上，難免會有“排異反應(yīng)”出現(xiàn)，這主要是因為學情不同造成的。對此，各班教師要結(jié)合學生的學情進行靈活推進，根據(jù)本班學生的思維情況尋找切人點，爭取做到由簡入繁、由易到難，盡可能地調(diào)動學生的學習積極性，從而有效地落實專題復習目標。

在無機流程題的復習中，教師為了使學生能夠更好地消化吸收，可以結(jié)合基礎(chǔ)知識建立有一定梯度的問題，以逐步加深學生對知識的理解。例如，在除雜微專題中，可以通過對比、遞進的問題進行輸出，利用小組競爭的方式來激發(fā)學生的探究動力。問題呈現(xiàn)：（1）如何去除氧化鋁中的氧化鐵雜質(zhì)？（2）如何去除氧化鋁中的二氧化硅雜質(zhì)？（3）如何去除氧化鋁中的氧化鐵、二氧化硅雜質(zhì)？

教師引導學生從問題出發(fā)回顧知識點，使復習更具有針對性和方向性，從而夯實基礎(chǔ)，準確落實復習。這樣有梯度的問題，不僅讓學生回顧了所學的基礎(chǔ)知識，還促進了學生對具體問題的分析，讓學生在分析和辨析中掌握多種解決問題的方法。既實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的落實，又增強了學生分析問題和解決問題的能力。

3.提升能力，素養(yǎng)養(yǎng)成

記憶是暫時的，能力卻是永久且具生命力的。從近幾年的高考化學試題中不難看出，化學素養(yǎng)的考查備受關(guān)注，分析能力和探究能力的考查占比越來越大。可見，復習不能僅僅圍繞基礎(chǔ)知識和方法技能的掌握，更需要將知識與方法轉(zhuǎn)化為學生的能力，使學生的思維具備一定的獨立性，使學生能夠自主、順暢地解決問題，進而實現(xiàn)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

化學學科核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任等五個方面。為了培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，教師的復習教學就要有深度、有高度，既能讓學生做到“看山不是山，看水不是水”，讓學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，還能讓學生做到“看山是山，看水是水”，使學生能夠獨立地面對并解決一個個具體的化學問題。例如，在講述“鋁的制備”工藝流程題時，先讓學生從主線上對試題進行宏觀認識，以了解流程的目的與意義，再讓學生對A13+、Fe3+進行對比分析，從微觀的角度分析兩者的區(qū)別，進而得出分離時要用氨水而不用氫氧化鈉。如此復習，確保了學生學習的整體性，這樣延伸到其他試題時，學生才能夠縱觀大局，深入細節(jié)，靈活變通。

在無機流程題中隨處都可以找到與素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，教師促進學生領(lǐng)會素養(yǎng)考查，可幫助學生順利找到問題的著力點，進而將學生自己的所學、所想靈活運用到解決問題之中，使學生能夠獨立完成對問題的解決，同時實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

總之，無機流程題是高考化學中的必考題，是“二輪”復習中的重要專題。在這類試題的練習和復習中，要能夠充分與一輪復習中的基礎(chǔ)知識相結(jié)合，積極調(diào)動學生的信息獲取能力、分析能力，逐漸形成解決無機流程題的思路和方法，并結(jié)合針對性的訓練，使學生的思維更清晰、答題更規(guī)范。只有這樣，學生才能夠在高考中以不變應(yīng)萬變，輕松應(yīng)對無機流程題的考查，并發(fā)揮出優(yōu)良水平。

（責任編輯 張簡）