對黨建促學風、學風固黨建的辯證思考

尹艷蘭

【摘要】學風建設對于高職院校而言，不僅是學校悠久歷史的主要表現形式，更是學校精神文明和育人資源的集中體現。對于學風的評價，不僅體現了學生學習、生活過程中的精神面貌和行為風尚，而且也反映了學校教學理念、師德風范的綜合素質。良好的學風還能夠有效促進黨建工作的順利開展和工作落實，兩者之間相輔相成，起到互相影響和互相促進的顯著效果。本文試就黨建促學風、學風固黨建展開辯證思考。

【關鍵詞】黨建促學風;學風固黨建;辯證思考

習近平總書記針對學風建設工作提出：“好校風、好學風來自師生共同努力，而其基礎在于學校辦學方向和治理水平。”由此可見，學風建設彰顯了院校工作的方向和內容，而學風建設能否正確執行，需要接受黨的領導，這彰顯了黨建工作在院校工作中的指導性和方向性。毛澤東同志對黨建工作進行了通俗易懂的解釋：“只要我們黨的作風完全正派了，全國人民就會跟我們學。”因此黨建工作直接決定了學風建設水平的高低。本文試就黨建促學風、學風固黨建展開辯證思考。

一、黨建促學風的評價

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出：“要抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，引導青少年扣好人生第一粒扣子”“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人，建設社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人”。這句話成為院校學風建設的“燈塔”，為院校學風建設指明了方向。黨建工作在我國具有特殊的思想、政治和組織優勢：黨建文化體現了我黨先進的理論、方向和方法，能夠為尚未形成完整、正確人生觀、價值觀和世界觀的在校學生提供引導方向;能夠為學生成為先進文化踐行者和傳播者提供成長的沃土;能夠為院校教師和領導班子成員成為時代先鋒追求者和垂范者提供標準和準繩。因此黨建工作的全面開展和積極推廣能夠有效促進學風建設工作的順利開展，從而為院校形成獨具特色和氣質的學風奠定理論基礎。

二、學風固黨建的評價

隨著我國經濟的迅速發展，尤其是經濟全球化和信息網絡化在院校中的擴大，雖然一方面提高了學生與外界的交流和認知，但同時也給涉世未深的學生的價值觀形成了很大的沖擊。黨建工作的主要目的是引領向往邁入組織大門的學生順利成長為合格的黨員。學風建設作為院校全面推進素質教育、為社會培養高素質人才的關鍵，其效果好壞不僅影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，而且影響學生德、智、體等各方面全面發展。因此黨建工作的開展需要良好的學風建設，只有良好的學風才能夠使得學生正確認識黨建工作的重要性和必要性。

三、黨建促學風、學風固黨建的辯證思考

（一）主體上，黨建與學風存在“獨立”與“聯系”的關系。無論是黨建抑或學風工作，其主體均為獨立的個體，即學生、教職工等相對獨立的個體或團隊;然而學風或黨建工作的開展以及精神面貌的體現，卻是整個校園集體共同努力才能夠順利進行。因此黨建與學風的關系屬于整體和個體的辨證關系，學風建設能夠提高校園環境的整體上升，有利于黨建工作的順利開展;而黨建工作為學風建設指明了方向和道路，使得學風建設更能夠有的放矢。

（二）內容上，黨建與學風存在“共性”與“個性”的關系。馬克思辯證唯物主義提出：“任何事物都存在共性與個性的道理，是關于事物矛盾問題的精髓，不懂得它，就等于拋棄了辯證法。”因此黨建與學風建設也有“共性”與“個性”的關系，其“個性”在于學風建設會由于專業的不同、培養人才目標的不同而存在顯著差異，黨建工作的實施對象和開展時機也會隨著學生階段的不同而采用不同的形式和內容;但“共性”在于學風建設的主旨均是以提高學生的綜合素質為目標，黨建工作的主旨均是培養具有中國共產黨接班人為目標;黨建工作的開展是學風建設的基礎，而學風建設又能夠提升黨建工作的層次。

（三）方法上，黨建與學風存在“重點”與“全面”的關系。辯證法強調任何個體和事物均存在兩面性，學風建設雖然能夠有效提高院校整個綜合素質，但這是一個長期的、持久的、復雜的、系統性的工作，因此在學風建設中難免會出現瑕疵和不全面的現象，甚至會出現走錯路、走彎路的極端表現。黨建工作作為院校發展的指南針和風向標，只有牢牢抓住黨建工作，重點明確黨建工作的方向和方法，才能夠為學風建設的全面開展保駕護航。相反，學風是校園風氣的綜合體現，這其中也包括了黨風建設，是黨建工作的最終目標，只有學風建設步入正軌才能夠促進黨建工作順利開展。

（四）環境上，黨建與學風存在“機遇”與“挑戰”的關系。學風建設要想緊跟時代步伐，必須要推陳出新和順應時代，這也是當前院校積極引入網絡化、數字化的主要原因，促進了各院校之間、學生與外界之間的溝通交流，屬于學風建設的機遇;但學生作為學風建設的主體，對外界事物缺乏一定的分辨能力，尤其面對暗潮涌動的網絡信息傳播，容易造成學生學習精力的分散、價值觀和世界觀的認知錯誤，反而不利于學風建設的實施，屬于學風建設的挑戰。黨建工作作為維系校園工作的“定海神針”，此刻彰顯黨建工作的重中之重，只有在完善的黨建工作的指導下，學生才能夠樹立正確、良好的學風意識，這對黨建工作而言屬于“挑戰”，只有積極有效地開展黨建工作才能促進學風建設朝著正確的方向前進，隨著學風建設的進行，勢必能夠促進黨建工作更上一層樓，這也使得學風建設成為黨建工作的“機遇”。

（五）目標上，黨建與學風存在“當下”與“長遠”的關系。無論是學風工作抑或黨建工作，均是一個長期的素質養成工作，這不是一屆學生、一屆領導班子能夠看到成效的長遠工作，但是這種長遠效果的體現需要當下的每一屆學生、每一屆領導班子都要做好當下的本職工作，只有這樣才能夠確保學風建設的傳承性、恒久性和反復性。學風對于黨建工作而言，既是黨建工作當下的目標，又是開展黨建工作的長遠規劃，良好的學風能夠使得黨建工作開展更為順利，更能夠在校園內得到傳播和重視;黨建工作對于學風而言，既是學風建設當下的重要環節和內容，更是學風建設中的重要指導思想，只有在正確的黨建工作的指導下，學風建設才能夠更加健康、更加鮮明地開展和落實。

四、小結

學風和黨建工作雖然是兩個看似毫無相關性的校園建設工作的內容，但是通過辯證思考的探討后，筆者認為黨建與學風之間存在聯系密切、相輔相成、缺一不可的關系。院校要想提高學風，就必須重視黨建工作，只有黨建工作順利開展和進行，才能夠促進學風建設高效實施;學風建設的開展能夠為黨建工作提供更多的生力軍，確保黨建工作的延續性和長久性。因此，黨建促學風、學風固黨建值得廣大院校重視和落實。

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