高質量就業視角下招生與人才培養聯動機制探析

靳 葛

高校最根本的任務是立德樹人，培養人才。招生工作和就業工作作為高校人才培養的一頭和一尾，發揮著人才培養的風向標作用。基于高質量就業視角探尋招生與人才培養的聯動機制，視角更加貼切，更加便于形成招生、人才培養、就業的良性循環，促進高校快速補齊發展短板，提高人才的社會競爭力。

2017年12月教育部出臺了《關于推動高校形成就業與招生計劃人才培養聯動機制的指導意見》，意見指出推動高校形成就業與招生計劃、人才培養聯動機制，促進高校畢業生多渠道就業創業。實現更高質量和更充分的就業是高等教育主動適應國家經濟社會發展需要、提高高校人才培養質量的重要工作。

高校的根本任務是培養人才，實現人才供給和需求的動態平衡，已成為高校適應國家經濟社會發展需要和促進教育教學改革的重要工作，也成為衡量高校辦學質量的重要指標。當前形勢下，高校的人才培養與社會需求之間在某些領域存在著脫節現象，畢業生能力與用人單位需求無法達到同頻共振。出現這一問題的癥結是因為高校未能形成良性的招生、人才培養、就業聯動機制。高校要切實明確人才培養是一項完整的系統工程，作為一個有機的整體，招生、人才培養、就業三者缺一不可，只有形成三者的聯動，人才培養系統工程才會良性循環。

一、招生與人才培養、就業聯動機制研究現狀

關于就業和招生人才培養聯動機制問題，國內許多高校和學者都進行了細致、深入的研究。國內研究方面，張云霞等通過數學模型建立起招生、培養、就業三者之間的量化關系，作為建立就業與招生計劃人才預測預警的標準，并提出構建招生、培養、就業三者聯動機制的四個方面的內容。[1]蔡維凱認為高校的人才培養與就業對高校招生就業機制影響很大，充分平衡兩個問題間的關系，是目前高校亟待解決的問題。他基于大數據技術，綜合考慮招生及就業率兩個方面，分析高校招生及就業現狀。[2]于路存以河北農業大學的就業狀況和招生質量為對象，通過面板數據模型，分析就業情況對招生質量的影響，提出涉農專業和非涉農專業就業率對招生質量影響的差異，實證分析結論驗證了就業率與招生質量之間存在正向相關關系。[3]吳功才將數據挖掘技術應用于高校畢業生的就業指導，以達到精準就業，緩解當前嚴峻的就業形勢。他提出要開展有指導的招生、有方向的培養、精準的推薦以及準確的就業預測。[4]程耀忠基于整體思維和系統思想，從“招生、培養、就業”人才培養過程的三個重要環節與過程出發，闡述了招生—培養—就業“三位一體”聯動機制的構建、實施與成效，以期助力大學生更高質量和更充分就業。[5]

本文將從高質量就業視角下，探討本科招生人才培養機制已有做法和效果，以及面對的問題及挑戰。

二、高質量就業視角的考量因素

就業工作事關民生，關乎社會的穩定，大學生在就業群體中占著舉足輕重的作用。隨著社會的發展，大學生就業的含義已經不再是單單找到一份可以養家糊口的工作，黨的“十八大”報告明確提出了“要推動實現更高質量的就業”，之后在教育部《關于做好2016 屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》和《關于開展全國普通高校畢業生精準就業服務工作的通知》中明確提出，要求建立健全精準推送就業服務機制，促進畢業生更加充分和更高質量就業。而關于高質量就業如何定義，并未有明確表述。[6]從高校招生就業部門來看，高質量就業就是工作過程中的需求可以與就業者自身經過受教育所具備的核心能力匹配，這其中包括專業能力、學習能力、溝通能力，從而實現就業者自己人生理想和人生價值。

在探討高質量就業的考量因素時，S 大學從大學生的角度將因素主要歸納為就業滿意度、專業相關度、工作適應度、能力及知識素養匹配度。具體指標如表2-1所示。

表2-1 高質量就業的考量因素

三、高質量就業實證調研

S 大學從2010年起就開始著手招生—人才培養—就業聯動機制的研究，從入學的錄取數據分析、新生問卷調查，到畢業生的畢業數據分析、畢業生調查，以及教學質量調查，相關數據分析都會對人才培養整個鏈條涉及的工作進行反饋，以期補足工作短板，形成工作合力。對2017-2019 屆畢業生的調研來看，調研有效樣本每年都占畢業生的80%以上。

從能力及知識匹配度來看，總體能力知識素養匹配度三年分別為45.17%、52.97%、52.85%，平穩中呈上升趨勢。從具體專業來看，社會工作、公共事業管理專業本科畢業生的專業相關度相對較低，均處于20%以下。

從工作適應度來看，總體適應度三年分別為79.58%、84.92%、85.92%，呈上升的趨勢。在對個別專業的統計中，功能材料和哲學專業畢業生工作適應度相對較低，在60%以下。

從專業相關度來看，總體相關度三年分別為66.51%、63.24%、66.47%，整體變化不大。各專業的就業相關度跟專業的屬性相關度較大，例如“壟斷性”職業涉及的醫學、音樂、美術等專業，專業相關度都排在前面。對于從事與專業相關度不高的原因分析時，專業相關工作不符合興趣都占據了首要因素，可見主觀因素在其中起著主導地位。

就業滿意度中，二級指標主要由薪酬、目前工作氛圍、工作內容、工作強度和職業未來發展前景的滿意度構成。通過調研顯示，2017-2019 屆畢業生，整體滿意度呈上升趨勢，在滿意度考量的二級指標中，工作氛圍、職業發展前景的滿意度較高，如圖3-1所示。但在各專業就業滿意度中也存在很大差異，朝鮮語和藝術設計學專業就業滿意度相對較低。

圖3-1 2017-2019 屆畢業生就業滿意度分布

四、高質量就業視角下的聯動機制措施

高質量就業視角下，建立招生、人才培養聯動機制，有助于提升高校的人才培養質量，促進高校的可持續發展，進而更好地為社會發展服務。S 大學主要做了以下嘗試和探索。

優化招生計劃編制方案。充分考慮現有的辦學條件、師資力量、生源形勢、培養質量、就業前景等實際情況，結合學校改革發展實際，優化專業結構、凸顯辦學實力和特色，根據學生就業區域分布，結合當地產業發展導向，合理布局分省招生專業，從而不斷提高招生專業與生源結構編制的合理性。

探索專業動態調整。建立校內專業評估制度，引入競爭要素，分批對校內專業按照標準進行評估，評估參考各專業生源狀況、就業情況、人才培養反饋，主要衡量專業錄取志愿率、調劑率、高質量就業考量因素、課程資源滿意度、教學資源服務滿意度、師資隊伍評價等，實行亮牌制，對招生專業進行動態調整，不斷促進專業結構優化，以適應社會需求。具體措施包括：減少招生計劃、隔年招生、停止招生等。例如在上面提及的社會工作專業，就在動態調整中確定為隔年招生。此外，還組織相關專業積極參加教育部及其他公認的國內外專業認證機構開展的專業認證，例如工程教育、醫學教育、師范教育等，通過專業認證實現專業建設的持續改進，使培養的人才得到國際、業界認可，提高人才的社會競爭力。

推進專業大類招生。專業按大類招生，可以在形式上增加各招生專業的計劃數，緩解考生填報專業志愿時的心理壓力，進校學習一段時間后，在加深對大學和專業認知后，結合自己的職業生涯規劃進行分流選擇專業，可以有效降低在高考填報志愿時候專業選擇的盲目性，進一步提高學生的專業滿意度。把幾個相近的專業或者某個學院下面的專業打包，變成一個大類，進行招生，對于高校來說也是在高考綜合改革背景下提高生源質量的一個手段。同時，大類專業分流勢必會讓學院更加重視專業建設，提升專業內涵建設，深化教學科研相互融合、相互促進，教學過程中專業要更加注重以學生為中心，加強對學生興趣的培養，提高專業吸引力。

結合招生，構建精準化職業生涯教育體系。認真研判新高考綜合改革背景下的職業生涯規劃教育，探索高中高校職業生涯有效對接，做到相互融合。建設本土化專業化的生涯教育師資隊伍，開設職業生涯規劃課程，開展職業生涯競賽，推動生涯教育本土化。低年級利用主題班會、學習經驗交流、座談會等形式引導學生認識自我以及所學專業，高年級利用訪談、實習實踐等形式對職業進行探索等。強化畢業生對個人知識能力、職業規劃及未來發展目標的思考意識，及時合理安排校園生活，理性選擇就業發展方向，聚力學生就業觀念形成。開展職業體驗活動，帶薪實習項目，讓畢業生正確認識職業，了解職場，轉變就業觀念。通過科技創新活動培養學生的創新精神和實踐能力，以創新創業帶動就業，加大創新創業教育和培訓力度。

深化校企（政）協同，推進卓越人才培養向縱深發展。重點在法學、醫學、新聞傳播學等學科專業領域開展協同人才培養機制改革，實現與地方政府、行業企業、科研院所聯合培養人才的制度化，為卓越工程師、卓越醫生、卓越法律人才、卓越新聞傳播人才和卓越教師等在內的卓越人才培養計劃項目搭建立體化的協同育人平臺，完成與國家卓越人才培養計劃要求的對接。構建協同育人新體系，拓寬人才培養渠道。主動應對新一輪科技革命與產業變革，以創新人才培養機制為導向，集聚資源要素，推進學科專業與人才培養協同，加強校校協同、校企協同、第一課堂與第二課堂的協同、線上與線下協同等，構建多方協同育人的新格局，拓寬人才培養渠道。

五、高質量就業視角下聯動機制的改進方向

在構建高質量就業視角下本科招生人才培養機制探索過程中，S 大學取得了一系列的進展和效果，近幾年就業質量調研也印證了這一點。但是，在這個過程中也有許多瓶頸和困難，需要去面對和解決。主要體現在以下幾個方面。

專業的結構優化受學科分布、多校區辦學制約。同一學科門類的專業分散在不同學院，一學院混雜著來自于多個一級學科的不同專業，合并專業大類后，可能不同學院專業在不同校區辦學，給專業教學帶來了困難，這勢必帶來大類招生進程放慢，專業教學資源的浪費。這就需要我們要有壯士斷腕的決心，以學科規劃與建設為龍頭，優化學校辦學組織結構體系。在全面評估學科點及其資源條件基礎上，做好學科點發展規劃與建設布局。以此為龍頭，實現學科布局與專業結構調整的聯動，對學校二級辦學組織結構進行優化調整，適時組建學部，提高資源配置的集約化水平、專業辦學效率和人才培養質量。

復合型人才培養模式和體系建設不完善。隨著經濟社會發展，社會對單一知識結構的人才需求，已經逐漸轉化為向對復合型、知識結構多樣性人才需求轉變。而大學盡管能提供跨專業的選修課程、雙學位、完全學分制等，但是就人才培養體系建設而還有很長的路要走。這要求我們要積極探索學科交叉創新人才培養模式，對大學課程進行改進，專業課中也要注重融入跨學科的知識，打造“金課”，消滅“水課”，圍繞跨學科人才培養目標從課程體系、研究平臺、實踐實習基地建設等方面進行探索、實踐。尊重學生個性，創設多元發展途徑，全方位地從跨學科、跨專業、跨時空、跨文化等視角進行本科人才培養模式的內涵創新，鼓勵學生通過選擇學習國內外在線開放課程、轉換名校課程學分、創新創業學分、自主研學等方式完成學習。

六、結語

高質量就業視角下招生人才培養機制對于實現招生—人才培養—就業協調有序良性循環起著重要作用，也是發揮高校立德樹人重要職能的有力保障。構建人才培養機制是個復雜的系統性工程，這一過程高校要轉變之前固有的慣性思維，要從新時代對人才的選拔和需求特點出發，以堅忍不拔的韌勁直面挑戰、探尋符合自身特色的人才培養改革之路。