基于校企深度合作下的高職創新創業教育模式探索

徐平

摘 要：基于校企深度合作的創新創業教育是以學生為中心，以學生長期可持續發展為目標構建的教育體系，既要平衡參與創新創業教育的企業的利益，也要兼顧學校教育的責任。本文從參與創新創業教育各方需求分析、企業參與創新創業教育路徑、基于校企深度融合創新創業的人才培養模式構建剖析，論述培養學生創新創業之“術”和創新創業之“道”。

關鍵詞：創新創業;深度;四位一體

高職院校學生的創新創業教育不僅僅是創新創業之“術”的培養，更要注重創新創業之“道”的培養，新形勢下單純依靠學校一方的資源，很難完成學生創新創業全過程的能力和素養培養。2018年教育部等六部門聯合印發《職業學校校企合作促進辦法》，進一步明確校企合作，產教融合是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵。高職院校依托深度校企合作和產教融合優勢，借政府、企業、園區、協會之力合作育人，是新時代創新創業人才培養的必由之路。

一、創新創業教育各方需求分析

（一）學生需求分析

調研發現，高職院校學生普遍對創新創業僅有模糊的認識，希望將來能參與創新創業，但不知道創新創業應該具備什么基本素質，不知道應該做哪些準備，學生們普遍認為“創新就是發明創造”“創業就是開公司做生意”。有創新創業意愿的學生中沒有明確的創新創業方向的學生占比達到85.7%，其中未參加任何創新創業教育活動學生中沒有明確方向的占比達98.2%，參加過SYB培訓或創新創業大賽的學生普遍具有明確的方向。

數據顯示，高職院校學生不僅期望得到創業理論知識的學習，更希望有合適的平臺提供創新創業訓練，能夠得到創新創業實踐，能夠得到系統的創新創業指導。學生希望能夠得到創業成功企業、校友的寶貴經驗，希望得到國家和各級政府對創新創業的扶持政策。綜上所述，學生的需求主要體現在創新創業素養、方向、平臺和技巧四個方面。

（二）學校需求分析

從學校需求來看，高職院校在國家職業教育改革框架下，大力發展校企合作和產教融入，不斷推進學校自身品牌建設，提高專業人才培養質量，提高學生的優質就業率，其中創新創業教育是一條重要的途徑。首先，學生參加全國性的創新創業競賽，獲得優異的成績，明顯提高學校知名度和社會影響力;其次，學生創新創業活動能夠顯著提升社會適應力和競爭力，對提高就業率有顯著作用;再者，創業成功的校友，是學校的寶貴財富，不但能為學校帶來經濟效益，也能為創新創業教育提供豐富的經驗和資源。

調查也發現，創新創業教育的成本也是學校考慮的重要因素，當前很多職業院校創辦了自己的眾創空間、創業學院、創業俱樂部等創新創業平臺，場地、師資、物資、設備等是一筆不小的開銷，尤其是對很多民辦職業院校而言，這些資金成本都需要自己想辦法解決，也制約了創新創業教育發展。國家政策明確在校企合作中，學?？蓮闹蝎@得智力、專利、教育、勞務等報酬，具體分配由學校按規定自行處理。引入校企合作企業參與創新創業教育，或許是解決教育成本難題的重要途徑之一。

（三）企業需求分析

《國家職業教育改革方案》明確指出，職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。學校積極為企業提供所需的課程、師資等資源，企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發。

調研結果顯示，97.4%的企業愿意參與學校校企合作項目，其中82.1%的企業愿意參與學校的創新創業教育。一方面，企業參與人才培養全過程，將自身的人才需求提前植入校內教育，目的性和選擇性更強;另一方面，企業充分利用學校的人才和技術優勢，實現科技成果的轉化、促進生產設備和工藝的升級、優化管理結構，創造更大的經濟效益。

企業參與學生的創新創業活動主要有幾個方面的動機。一是希望學校持續提供具有創新意識的高素質人才。“用人”一直是企業最直接、最基本的需求，當前企業面臨一線的技術技能人才流動頻繁，員工缺乏創新意識和創新精神，制約了企業的進一步發展。二是希望學校的技術骨干為企業提供持續改進的技術。當前高職院校普遍擁有一支高素質、高學歷、高職稱的教師隊伍，也建立了各種研究所，教師帶領的創新創業隊伍恰好能為企業革新提供技術支持。三是希望與學生、學校一起分享創業成功的紅利，實現共贏。創新創業教育是一項有挑戰的投資，企業為創新創業學生提供資金支持，在學生創建的公司中持有一定的股權，一旦學生利用企業的投資創業成功，企業將獲得豐厚的資金回報。四是通過贊助學生創新創業擴大企業知名度，提高社會影響力。企業參與學校創新創業競賽、創新創業沙龍、創新創業論壇等活動，充分利用媒體宣傳，提高行業知名度，間接提高企業營收。

二、校企合作創新創業人才培養思路

學校構建課程、競賽、實踐、服務四位一體創新創業培養體系，搭建創新創業基礎教育模塊—創業就業能力提升模塊—競賽模塊—精英培育模塊四個平臺，構建分層遞進的創新創業人才培養模型。其中創新創業基礎教育平臺主要開設心理健康、思政教育、職業素養、創新創業基礎等必修課程，重在培養學生創新創業之“道”，該平臺覆蓋全校學生;創業就業能力提升平臺主要開設職業生涯規劃、職場能力實訓、就業創業講座，輔以企業開展的跟崗頂崗實習，培養學生創新創業基本的技能，該平臺覆蓋約50%的學生;競賽平臺主要基于產教融合的技能競賽、行業協會主導的文創比賽以及政府主導的大學生創新創業大賽，主要培養學生創新創業之“術”，該模塊學生覆蓋率約占20%;精英培育模塊主要依托地方孵化器、學校眾創空間、創客教育基地、政府中小企業服務平臺等對學生的創業項目進行打磨、孵化、培育，培養一批優秀的企業家，該模塊學生覆蓋率約占2%～5%。

在四位一體的培養體系中，企業占舉足輕重的地位，在四層培養模型中主要發揮資源、經驗、教學場地優勢。在就業創業提升模塊中，企業與學校合辦“現代學徒制班”“企業專項班”“管培班”等，針對性地培養適應企業需求的技術、技能和職業素養，企業為學生提供跟崗實習、頂崗實習平臺，定期開展企業技術創新研討會，學生在企業真實的工作環境中學習專業技術技能，逐步樹立創新意識、提升創新創業能力。在競賽模塊主要引進企業真實案例、產品，開展企業技能競賽，以賽促教，以賽促學，同時邀請成功的企業家參與“互聯網+”“創青春”等大學生創新創業大賽指導，引進成功創業的校友返校分享經驗，開展“一對一”的幫扶。在精英培育模塊，主要邀請合作企業高管對成熟的競賽項目進行孵化指導，企業以資金、技術、人才入股的形式與學生共同創業，提高學生創業成功率。

三、創新創業人才培養實踐探索

校企合作創新創業教育要充分結合學校所處的地理位置、學校的優勢專業、當地的產業布局以及企業自身的資源、技術和平臺優勢。調查顯示，當前職業院校在校企合作模式下的創新創業教育都取得了一些成果，積累了一定的經驗。例如，攀枝花有豐富的釩鈦等稀有礦產資源、得天獨厚的氣候優勢大力發展康養產業、水果上下游產業，當地院校重點引導學生圍繞礦產資源開發、康養和水果產業開展創新創業項目。甘孜、阿壩、雅安等地依托優美的環境優勢，重點引導學生發展旅游開發項目、現代農業項目。宜賓、瀘州依托當地特色白酒產業，重點引導學生發展酒文化創新創業。

家具設計、室內設計、廣告設計、文創類專業，校企合作模式下，企業采用“合伙人”模式參與創新創業，例如，大型全屋定制家居企業通過在校內開設大師工作室，與學校共同成立公司，邀請學生以加盟的形式到二、三線城市開設門店，企業提供品牌運營機制、門店創業指導，畢業生與企業共同承擔風險和分享利潤，降低創業成本。市場營銷、電子商務、國際貿易等專業依托京東、亞馬遜、天貓等企業的商務平臺，在校內開始產業（行業）學院，引導一批學生參與網絡營銷、網站運營管理，提升創新創業能力。機械、電子、物流、自動化類企業往往通過企業技術改進交流會等形式提高學生的創新意識。

四、結語

校企合作育人，充分發揮企業在實施職業教育中的重要辦學主體作用，是新時代中國特色社會主義職業教育的必然要求，利用學校和企業兩種不同的環境和資源，共同開展創新創業教育也是大勢所趨。校企深度融合開展創新創業教育要充分發揮各方優勢，合理使用各方資源，兼顧各方利益，把“人”的培養放在首位。

參考文獻：

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