提高中職學校教學質量的有效策略探析

郭微

摘 要：中職院校是向社會輸出專業人才的重要基地，在教學領域中具有舉足輕重的地位。當下，中職教育改革迫在眉睫，為了確保課堂的實效性，中職院校必須要重新思考構建有效的教學策略，作為未來開展教學工作的參考。

關鍵詞：中職院校;教學質量;提升策略

對于社會各個領域來說，中職院校都是輸出人才的重要渠道。在社會各個領域競爭愈發激烈的局勢下，中職院校為了做好教學工作，更要進一步思考有效提升教學質量的策略，去探索未來的教學重點，解決教學效率不高、目標不清晰等問題。

一、加強教師隊伍建設，提高教師隊伍質量

教育事業是推動民族發展的基礎事業，各個領域要發展，都要首先從教育入手。而教師則是決定著教學質量的關鍵人物。對于每個學生來說，教師是其人生成長路上重要的引導者，是知識的傳播者，往往也是最尊敬的人。教師在課上的引導，決定著學生的學習成果，教師的一言一行，也都影響著學生，可見為了達成中職院校的教學目標，高質量教師隊伍的培養至關重要。為此必須要把教師隊伍的培養提上日程，通過教師隊伍的建設去達成提升教學質量的目標，這是一項最重要的任務。特別是對于職業院校來說，內部的教師隊伍不僅僅需要有扎實的理論知識基礎和實踐技能基礎，還必須要具備實際解決專業工作問題的能力，要了解專業相關崗位工作環境與工作要求，才能夠培養更多專業人才。為此校方必須要向著“雙師型”的方向去培養教師隊伍。

在尚未達成校企合作的情況下，校方應當積極組織教師去到專業相關崗位進行實習，雖然校內教師在理論與能力基礎上并不亞于專業崗位的員工，但是在工作經驗上很難與專業崗位員工相比，因為校內教師普遍是專注于教學工作，對于其他領域的工作環境與工作流程缺乏了解，所以必須要讓教師作為專業崗位的員工去工作一段時間，才能夠了解如何引導學生適應未來的就業環境。而在達成校企合作的情況下，則可以整合教師資源，讓校內的教師帶領學生實習，給予一定的理論引導，而相關企業內的資深員工則負責在實習過程中引導學生，讓學生對于實際工作流程與要求有更深入的了解。建立起雙師型的教師隊伍，對于中職教育來說，是提升教學質量的必要途徑[1]。

二、重視學科歷史和關聯學科知識在教學過程中的應用

各個領域的理論與技術發展，都要經歷漫長的時間，所有的研究成果，都凝聚了眾多專家學者的努力。而職業院校的學生在學習專業知識與技能時，也必須要首先了解學科的發展歷史和關聯知識，做好知識遷移，才能夠保證學生的認知更加全面。這是當前中職專業教師的一項基本任務，對于專業學生來說，了解專業理論與技術發展的歷史，看似并不重要，但是實際上決定著學生對待專業工作的態度。

每個在專業領域有造詣的人才，都是因對于學科歷史的了解而產生了研究熱情。此外對于學科關聯知識，也必須要提起重視，因為每個學科的知識，都是廣泛應用在多個方向的。所以要真正培養更多專業人才，必須要從學科的發展史和相關聯的學科知識入手去引導，這樣才能夠讓學生的認知與能力體系得到進一步完善。因此即便在學科體系當中，并未包含發展歷史和關聯知識，教師也應當適當進行拓展，幫助學生拓展眼界，增進了解，學生對于當前所學專業的了解程度，決定著其對于未來的發展方向是否能夠有準確的判斷，因為許多學生對于當前所學的專業也許有錯誤的認識，而通過對于專業理論與技術發展歷史的了解，學生則能夠更加明確自身是否適合繼續在當前的專業領域深入學習、研究下去，未來是否適合投入專業崗位工作等。

例如對于醫療專業的學生來說，了解一些醫療史中的典型案例，有利于為學生打好心理基礎，因為許多學生只知白衣天使的高尚，對于醫療人員有著崇拜與敬仰之情，但是并未意識到醫療工作中可能面臨的問題，這便需要通過學科發展史的普及去幫助學生加深了解。

三、合理利用多媒體教學方法，提升教學質量

媒體技術的應用，是當前教學領域教學工作的基本需求，在信息時代下，媒體教學方式作為一種融合了文字、動畫、聲音等多種媒體要素的現代化教學手段，其在教學過程中的實際應用不僅有利于激發學生的學習興趣，加深學生的理解，同時也能夠減輕教師的教學負擔，讓教師的教學素材收集與組織更加便利。在實際開展教學工作的過程中，教師為了突出專業教學的重點，突破教學的時間與空間局限，就更要合理利用媒體技術及設備開展教學，凸顯信息技術的優勢。在課上，教師利用信息化的課件能夠引導學生更快完成理論知識的學習以及專業技術的實踐。而在課下，教師則可以利用信息平臺去給學生布置研究任務，開展生活化的課下教學。教師對于信息技術的應用，決定著學生知識與技術學習的效率，以及學習的態度。例如語言知識與技能的學習，與直觀要素密切相關，人的視覺、聽覺以及其他感官，包括嗅覺、觸覺等，都決定著其對于語言的認知程度。在學習語言知識時，教師利用媒體要素便能夠讓學生以更加直觀的方式去認識語言，掌握語言的應用技巧，這是提升教學質量的關鍵手段[2]。

四、利用問題驅動教學法

問題驅動的教學方法，是在1969年由美國的神經病學教授巴羅斯教授首創，在提出之后便開始了廣泛的普及。之所以得到了廣泛認可，正是因其實際應用得到了十分理想的效果反饋。實際上這一教學理念雖然有著專業基礎，但也易于理解，人的疑問代表著人的好奇心、求知心，之所以會提出問題，會對某個問題展開思考，正是一個人的求知心被激發的象征。所以，教師應當合理利用問題驅動教學法，激發學生的求知心，讓學生對于教師提出的問題感興趣，此外也要激發學生自身提問的欲望，讓學生有想了解的欲望，才能確保后續的教學開展更加順利。

為此，教師必須要首先做好合理設問，要掌握設問的幾個原則。其一是設問要與課程內容有一定程度的貼合，即便稍有偏離，但也應當通過與其他問題的銜接回歸到課程主題。其二是教師的設問要與學生的興趣相符，要從學生感興趣的話題出發去設問，引導學生展開思考，避免學生處于被動的位置。其三是教師的設問要有啟發性，要避免問題的難度過高，學生完全無頭緒，同時也要避免問題過于簡單，無法激發學生的深入思考。并且要避免在提出問題后短時間給出答案，而是要引導學生自主思考、討論，通過探索去尋找結果，這樣才是有效的引導方式，這樣才能夠讓問題體現出驅動性，讓學生因教師的設問產生疑問，產生思考、討論、表達的欲望，這便意味著教師的問題引導已經成功，已經讓學生變被動為主動，掌控了學習的主動權。

五、做好實踐教學

實踐過程是當前我國專業教學領域實際教學的關鍵環節之一，學生對于任何專業理論知識和專業技能的學習成果，都必須要利用實踐過程去驗證，教師要意識到實際開展教學的目標并不是單純為了讓學生掌握專業理論，而是要讓學生學會如何利用專業理論與結束去解決專業問題，在未來步入職場之后利用自身的專業能力做好本職工作。這對于職業院校的學生來說是至關重要的，為此必須要做好校企合作，要為學生的實踐學習提供充分的空間，讓學生在合作企業當中有實際體驗專業崗位工作環境的機會，這樣才能夠在畢業之前適應未來的崗位工作環境，要強調實踐技巧的應用，著重培養學生實際解決問題的能力，這樣才能夠讓學生通過前期的學習為后續的社會發展打好基礎。即便學生在畢業之后選擇升入高職院校繼續學習，也應當提早了解社會各個領域的工作環境和最基本的工作要求。所以，教師要做好實踐教學規劃，確保實踐教學落實到位，才能夠保證學生的學習過程真正體現出實際意義[3]。

六、結語

中職院校是專業教學的重要基地，面臨著教學領域發展的新趨勢，職業教育領域愈發激烈的競爭，中職院校為了做好教學工作，必須要著重思考實際開展教學的策略，思考提升教學質量的途徑，進而做好教學工作。本文的討論也正是圍繞教學質量提升為目標展開，望通過討論能夠找到未來開展教學工作的方向，得到更理想的教學成果。

參考文獻：

[1]王德彬.淺議提高中職學校教學質量的途徑和方法[J].衛生職業教育，2017，35（21）：24-26.

[2]龔萬能.淺析提高中職學校教學質量的途徑[C].《智能城市》雜志社、美中期刊學術交流協會.2016智能城市與信息化建設國際學術交流研討會論文集I.《智能城市》雜志社、美中期刊學術交流協會：旭日華夏（北京）國際科學技術研究院，2016：188.

[3]孫向龍.合理開展有效教學提高中職學校教學質量[J].職業，2010（6）：49.