中華優秀傳統文化融入黨校教育的路徑研究

鄧淦之

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族的精神財富，因此傳承和弘揚中華優秀傳統文化，挖掘其教育價值，豐富黨校教育的內容和形式，具有重要的意義。本文通過對當前黨校中華優秀傳統文化教育現狀的分析，探討了中華優秀傳統文化教育在樹立和傳承中華民族的文化價值觀、提升黨員干部的綜合素質、豐富和完善黨校教育內容和形式三個方面的作用。為更好地推動中華優秀傳統文化融入黨校教育，筆者從開發教育資源、創新教學方式、加強教師隊伍建設等方面提出了建議。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;黨校;思想政治教育

中華傳統優秀文化是我國寶貴的精神財富，對于我國社會發展產生了深遠的影響。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的內容，是一種重要的思想政治資源，具有強大的生命力。吸收借鑒中國傳統優秀文化，挖掘其中的思想政治教育資源，豐富黨校思想政治教育的內容，讓黨員干部從中華優秀傳統文化中汲取營養，是當前黨校思想政治教育的一個重要課題。

一、當前黨校中華優秀傳統文化的教育現狀

長期以來，我國黨校高度重視馬克思主義相關理論的培養，但是很少開展針對中華優秀傳統文化方面的培訓。《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出，要將中華優秀傳統文化納入到各級黨校的教學工作中。在這樣的社會背景下，黨校紛紛開設相關課程，把中華優秀傳統文化融入到黨員干部的教育培訓中。但是從總體情況來看，中華優秀傳統文化在黨校思想政治教育中沒有得到足夠重視，還存在著諸多方面的問題。

（一）中華優秀傳統文化教育基本處于邊緣地位

中華優秀傳統文化教育基本處于邊緣地位，主要體現在缺乏專業性和課程編排不合理兩個方面。第一，中華優秀傳統文化教育缺乏專業性。一些黨校雖然已經開設了專門的傳統文化課程，但是沒有專門的教研室承擔這項教學任務，教師在內容的選擇方面相對比較隨意。同時對于中華優秀傳統文化的內容缺乏深入細致的研究，缺乏對不同學術觀點的研究。第二，中華優秀傳統文化的課程編排不合理。很多黨校在設置課程體系的時候，通常把中華優秀傳統文化的教育放在培訓的最后環節，或者放在下午和晚上等黨員干部精力不夠集中的時間段，導致教學效果不好。甚至一些黨校雖然在課程中設置了中華優秀傳統文化的相關課程，但是流于形式，并沒有發揮其應有的效果。

（二）中華優秀傳統文化教育并沒有納入到教育考核體系中

黨校作為黨員干部培訓的主陣地，培訓的主要內容通常是黨的各種理論，一般認為文化學習并不是黨校的職能，導致黨校的職能單一化。黨政機關在選擇干部參加黨校培訓時，主要目的是提高黨員干部的思想和理論水平，忽視了對黨員干部文化素質方面的要求。黨校和黨政機關在進行考核的時候，僅把理論學習和考勤作為結業標準，文化方面的學習情況并沒有納入到教育考核體系中。

（三）黨員干部對于中華優秀傳統文化教育不夠重視

筆者在與黨校學員交流的過程中發現，黨員干部都愿意選擇中華優秀傳統文化課程。但是多數黨員干部對于中華優秀傳統文化教育的重要性缺乏正確的認識，僅有部分學員認為這門課程就是吸收借鑒中華優秀傳統文化的精華，提升他們自身的綜合素質。一些黨員干部認為理論課程相對比較枯燥、無味，選擇中華優秀傳統文化課程的目的就是為了調節放松，認為這種課程更有意思。還有一些黨員干部認為參與黨校培訓就是為了應付任務，缺乏一個正確的學習態度，同時由于中華優秀傳統文化課程沒有納入到考核體系中，加之其他因素的影響，導致部分黨員干部的思想認識存在偏差，并沒有將中華優秀傳統文化的內容內化于心，用于指導他們的行為。

二、加強黨校中華優秀傳統文化教育的重要意義

黨校思想政治教育的主要對象就是黨員干部，在培訓教育內容中增加關于中華優秀傳統文化的相關內容，讓黨員干部深入學習中華優秀傳統文化，不僅能夠發揮黨員干部對于群眾的引領作用，有效傳承中華優秀傳統文化，同時還能夠提升黨員干部的綜合素質和修養，為培養高素質的干部隊伍奠定基礎。

（一）有利于樹立和傳承中華民族的文化價值觀

文化價值觀是一個民族存在發展的思想指導、價值遵循和動力源泉。對于中華民族而言，其民族的凝聚力就來源文化。文化價值觀具有鮮明的特點，文化價值觀一旦形成就具有傳承性，有利于激發國家認同、民族自信，對于社會的穩定也具有積極的作用。

當前中華民族的文化價值觀面臨著巨大的挑戰，受到西方不良文化的嚴重侵蝕，對于保持中華民族的本性造成了嚴重的危機和挑戰。隨著社會經濟的不斷發展，國家交流的頻繁，全球一體化的加快，西方國家對于我國西化的趨勢愈加嚴重。因此，在當前的社會形勢下，需要加強中華優秀傳統文化教育，在黨員干部中形成學習傳承中華優秀傳統文化的風氣，讓黨員干部認識到中華優秀傳統文化的重要作用，在工作和學習的過程中，發揮黨員干部對于群眾的帶頭示范作用，傳承和發展中華優秀傳統文化，激發群眾的國家認同和民族自信，進而增強民族的自信心和凝聚力。《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的出臺，對于如何實施和傳承中華優秀傳統文化提出了明確要求，把傳承和弘揚中華優秀傳統文化納入到黨校干部教育中，是落實這一文件精神的重要舉措。

（二）有利于提升黨員干部的綜合素質

中華優秀傳統文化對于黨員干部做人為官、提升綜合素質具有重要的作用。中華優秀傳統文化具有豐富的內涵，如“順應自然”“有所為而有所不為”等思想對于黨員干部做人為官都具有啟發作用。同時中華優秀傳統文化對于提高黨員干部綜合素質、創造性開展工作都提供了智力層面的支持。

第一，中華優秀傳統文化提倡修身，而修身則是做人的基礎。傳統文化中的“其身正，不令則行;其身不正，有令不行”等思想，對于黨員干部修身修德，促使依法和以德治國的有機融合，都具有積極的借鑒作用。第二，中華優秀傳統文化有利于黨員干部修心。學習和閱讀中華優秀傳統文化的經典著作，與古代先賢進行交流對話，有利于緩解黨員干部的疲憊身心。養心莫善于寡欲，啟發黨員干部節制不合理的私欲，不被其所累，能夠凈化黨員干部的思想，提升他們的思想境界，進而實現養心的目的。第三，中華優秀傳統文化有利于完善黨員干部的人格。中華優秀傳統文化倡導效忠祖國和人民，用孝道治家和治國。當前我國處于社會的轉型期，思想觀念受到西方文化的影響，出現了物質利益之上，道德素質下滑的現象。而黨員干部學習和弘揚中華優秀傳統文化，能夠培養他們仁愛誠信的高尚品德，以敬業奉獻指導自身的行為，體現了對家、國、民的忠誠。

另外中華優秀傳統文化有利于讓黨員干部保持廉潔從政。中華優秀傳統文化中的“性惡論”“人之初，性本善”等思想，說明了人性是非常復雜的，具有向善或向惡的兩面性，因此只有不斷提高黨員干部的自律意識，加強監督制度的建設，懲防并舉才能實現事半功倍。中華優秀傳統文化強調吾日三省吾身，倡導慎獨。而慎獨就是古代先賢用于自我約束的一種有效辦法，也是黨員干部應該向往的境界。黨員干部要時刻提醒自己慎獨，作為抵制誘惑和私欲的一道屏障。

（三）有利于豐富和完善黨校教育內容和形式

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的內容，讓中華優秀文化融合黨校思想政治教育，能夠實現兩者的互相促進和發展。一方面，中華優秀傳統文化蘊含著中華民族的精神追求和精神標識，具有獨特的教育價值。因此把中華優秀傳統文化融入到黨校思想政治教育中，不僅豐富了教育內容，同時還充分發揮了教育作用。另一方面，黨校思想政治教育的內容是需要不斷發展和完善的。結合黨員干部的需要，把中華優秀傳統文化融入到黨校教育中，能夠發揮傳承和弘揚傳統文化的作用，有利于提升黨員干部的文化自覺、自信和擔當。中華優秀傳統文化蘊含著豐富教育內容，不僅不過時，同時對于培育黨員干部的正確價值觀具有巨大的推動作用。因此繼承和弘揚中華優秀傳統文化，豐富黨校思想政治教育的內容和形式，改革和創新教育方法，是提高黨校教育針對性和有效性的一個重要途徑。

三、中華優秀傳統文化融入黨校教育的建議

挖掘中華優秀傳統文化的教育價值，在黨校教育中強化中華優秀傳統文化的傳承和學習，對于提高黨員干部的綜合素質、塑造人格，樹立正確的價值觀都有積極的意義。

（一）推動中華優秀傳統文化進入黨校課堂

雖然政府非常重視傳承和弘揚中華優秀傳統文化，但是中華優秀傳統文化進入黨校課程還是存在許多困難。這主要是因為地方政府和黨校從思想方面還不夠重視，認為黨校教育的主要內容是理論和黨性教育，中華優秀傳統文化課程并不是黨校的必修課程。隨著社會的不斷發展，文化的作用和地位逐漸得到了重視，黨校必須要認識到中華優秀傳統文化的重要作用。《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出，要把中華優秀傳統文化融入到黨員干部教育中，這就為黨校開展傳統文化教育指明了方向，要求政府要把傳承中華優秀傳統文化擺到重要的位置，加強組織和規劃，將其納入到考核指標體系中，納入到黨校的教學工作中。

（二）結合實際需求開發優質傳統文化教學資源

中華優秀傳統文化資源可以為黨員培訓提供豐富的教學內容。但是中華優秀傳統文化資源并不是直接的教育資源，不能不經加工就運用到黨校教學中。而是要結合當地的實際，結合培訓目標的需要，結合教育培訓規律整合，轉化中華優秀傳統文化資源，這樣才能發揮中華優秀傳統文化的教育作用。具體而言，首先要明確融入的內容，即把中華優秀傳統文化融入到黨校教學中。根據黨員干部的特點，結合教育培訓的原則，把處世方法、社會風尚、榮辱觀念等中華優秀傳統文化的精華融入到黨校教學內容中。同時還要結合本地區的特色傳統文化資源，開發和整合具有特色的中華優秀傳統文化資源，挖掘整合優質的教學資源，為黨校開展教育培訓提供優質的特色傳統文化資源。

（三）創新教學提升中華優秀傳統文化教學的針對性和時效性

黨校在開展主體教學的時候，采用“專題+主題”教學的方式，把政府相關部門關于傳承和弘揚中華優秀傳統文化的政策內容融入到教學內容中。組織黨員干部學習相關的文件精神，開展關于中華優秀傳統文化的相關討論，讓他們認識到學習中華優秀傳統文化的重要性，提升他們對民族文化的了解和認同。立足于本地區的傳統文化資源，協同博物館、傳統文化教育基地等載體，采用現場教學+實踐體驗的教學方式，在現場開展主題性教學，充分借助于本地區的傳統文化載體開展考察體驗式教學活動，讓黨員干部對于傳統文化有直接的感受，增強黨校教學的針對性和時效性。在黨員干部學習時間短，中華優秀傳統文化相關課程少的情況下，通過開辦選修課、邀請專家開展講座、具備中華優秀傳統文化知識競賽等形式，讓黨員干部有更多的機會學習中華優秀傳統文化。

（四）加強教師培訓構建一支高素質的教師隊伍

黨校教師承擔著黨員干部教育的職責，是開展黨校教學的根本，因此塑造一支高素質的黨校教師隊伍，對于推動中華優秀傳統文化融入黨校教學具有積極的作用。從全國黨校教師隊伍的狀況來看，研究中華優秀傳統文化的專業不少，對于基層黨校而言卻非常少。因此拓展黨校教師的來源渠道，引進專門從事中華優秀傳統文化教學的人才是非常必要的。同時還要加強對現有教師的培訓力度，組織教師參加培訓和交流，構建一支了解和掌握中華優秀傳統文化知識的教師隊伍。另外黨校還可以邀請高校、研究所等單位的專家，到黨校開展中華優秀傳統文化講座，構建一支高素質的兼職教師隊伍。優化黨校教師隊伍，構建一支專兼職教師相結合的教師隊伍，為中華優秀傳統文化進入黨校課題提供保障。

中華優秀傳統文化是中華民族的精神財富，傳承和發揚中華優秀傳統文化是黨校教師的責任和義務，實現中華優秀傳統文化和黨校思想政教育教育的結合也是黨校教育的發展趨勢。黨校教師要承擔起這一責任，把中華優秀傳統文化成果應用到黨校教學中，豐富黨校教育的內容和形式，在提高黨校教育時效性的同時，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

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