經典原著研讀方法在黨校教學中的運用

黃川卉

摘 要：領導干部要原原本本學習和研讀經典原著，黨校作為教育培訓的組織者應當明確任務，將領導干部研讀經典原著落到實處。根據經典原著的規律性特征，就延慶區委黨校的做法，提出關于經典原著研讀方法的一些思考。

關鍵詞：干部培訓;經典原著;精讀方法

一、引言

經典原著是濃縮人類智慧，經過時間、歷史的選擇，具有典范性、權威性的著作。領導干部研讀經典，領悟精華，可以起到開拓思維、科學謀劃、理性決策、指導實踐的重要作用。在全國干部教育培訓規劃中明確規定領導干部要原原本本學習和研讀經典原著，并明確規定建立健全干部教育培訓考核評價等制度。

為了適應新的要求，將研讀經典、品經典、用經典落到實處，引導學員深度研究學習，現對延慶區委黨校研讀經典原著的方法進行整理歸納。

二、延慶區委黨校的經典原著五步精讀法

延慶區委黨校經典原著研修方法主要是通過精讀經典原著引導學員五步層層深入地學習，最終能夠弄懂弄透經典原著原理，簡稱“五步精讀法”，其中包括五個步驟及要求。

第一步：課前自學。要求學員在培訓前或課前認真閱讀指定書目，并為學員預留相應的自學時間。

第二步：教師導學。學校培訓項目組安排相應教師導學課程，學員參與并與教師互動，可以提出問題，也可以就某一問題發表自己的見解。

第三步：個人精學。通過教師的深入講解和互動收獲，學員在此基礎上再次細致閱讀，深刻感悟。

第四步：交流互學。根據個人深刻感悟撰寫體會，各小組組織交流互相學習，每位學員分享心得體會，并推舉代表參加班級交流。

第五步：專家評學。每小組選派代表在班級范圍分享感悟，黨校培訓項目組安排專家老師點評或評價學員體會感悟。

五步精讀法設計初衷來源于讀原著、學原文、悟原理的具體要求，根據不同經典原著設計的反復研讀原著的方法;來源于經典需要反復品讀，反復研究，反復思考，交流碰撞，相互學習借鑒，最后才可以達到精讀研讀預期的目的。

三、延慶區委黨校教學中五步精讀法實施優勢

延慶區委黨校研讀經典原著的“五步精讀法”，有如下優勢。

（一）課前自學環節便于學員了解應讀書目相關要求

在干部培訓前期，通常安排學員提前自學相關書籍或篇目，時間是半天或者隨機安排時間，要求學員在上課或討論前將所指定經典著作或篇目完成課前自學并上交不少于3000字的體會。這種方法的優勢就是能有針對性地就學員所讀的篇目提前提示，并就自學時間、自學作業等提出要求，便于培訓項目組根據學員作業完成情況進行細化打分測評。

（二）教師導學環節使學員全面認識理解經典原著的來龍去脈

教師導讀一般安排在學員個人精學之前，專家評學通常安排在學員自學、討論環節之后。教師導學和解讀，可以幫助學員梳理經典原著的產生背景及相關理論體系，起到撥云見霧，高屋建瓴的指導作用。有的專家會與學員互動，研讀效果會更好一些。

（三）個人精學環節使學員精讀有了方向性

通過教師導學，學員學習更有方向感，可以有針對性地將書中涉及的關鍵點再次進行深入學習，細致閱讀，深刻領會把握原著精神中涉及的關鍵點，并就此深挖研究，為學員結合實際談出自己的學習體會提供前期有效閱讀準備。

（四）交流互學環節便于學員全員參與共同提高

交流互學通常使用的是集體分組討論的方式展開的。交流互學討論式以學員為主體，要求學員全員參與，分組進行，由組長組織討論，要求每位學員就自己學習原著的體會結合實際工作與大家分享體會。討論式學習，學員整體參與度相對較高，有很強的適應性，學習效果較好。

（五）專家評學環節便于提高學員研讀效果

在學員充分交流討論的基礎上，每組選派一名學員作為本組發言代表參加全班讀經典原著體會交流，由學校培訓項目組派老師做點評。這便于提高學員研讀效果。

四、經典原著五步精讀法的運用方法

（一）總體把握經典原著學習的原則

《習近平在全國黨校工作會議上的講話》中講到，黨校要加強學員對馬克思主義經典著作的學習研究，引導學員讀原著、學原文、悟原理，特別是要理解其中包含的馬克思主義立場、觀點、方法，不要淺嘗輒止。

黨校干部培訓首先應該從整體上指導、把握學員學習經典原著的原則，就是引導學員讀原著、學原文、悟原理;就是要求學員把自己擺進去、把思想擺進去、把工作擺進去;就是要求學員“真讀”。概括起來就是“三個擺”，一個“真”。

1.要求學員做到“三個擺進去”

在學員學習經典前，要提出“三個擺進去”要求：要做到將自己擺進去，做到“不裝”，就是要做到緊扣原文，逐字逐句細細品讀;要做到將思想擺進去，做到思想上“想通”，要拿出學習的態度和思想，要通篇全面地研讀，系統地把握經典原著中蘊含的理論觀點和方法，聯系實際理解黨和國家事業各項戰略部署的整體性、關聯性、協同性;要做到將工作擺進去，就是解決角色問題、思想問題、實干問題。

2.學員本著“真讀”的原則，教學管理加強研讀過程考核

本著真讀的原則，就是不貪大求快，開卷真閱讀真留下讀書筆記。對于辦學單位，學員“真讀”留下痕跡，便于管理者實施過程考核，即在真讀的過程中考核，實現教學管理針對性、時效性的統一。

（二）教學管理中細化考核管理

1.前期自學階段要有抓手

前期自學階段的有效抓手是根據黨校培訓計劃定制專班專用的研讀經典原著筆記本，就是將經典作品或篇目印制在筆記本的左側一邊，右側留出1/3空白，標注提示閱讀時間、經典語句、我的問題、應借鑒的觀點方法、應揚棄的觀點、由文章想到的、課后小結等。這樣便于上交給老師檢查，便于根據筆記來打分，使前期閱讀有了實際抓手。

2.討論前的準備工作要規范

準備討論前教學管理人員要提示學員讀后感的行文規范，避免陷入兩個誤區：一是書本觀點敘述內容較多，結合工作談體會時內容較少;二是只抓住作品中的一句話，不講背景，不講系統性，望文生義，偏離經典原著立場、觀點和方法。

3.專家導讀互動環節注重溝通管理

在五步精讀法運用中，為了避免專家老師不了解學員自學體會的內容，需要班主任提前將學員的讀書體會提供給專家老師瀏覽。這樣便于老師與學員的溝通與交流，能更好地保證精讀效果。

4.讀原著堅持依內容、分階段鞏固時效

讀懂弄通經典原著不是一朝一夕的事情，作為黨校或培訓單位，應有計劃地將經典原著的閱讀教學作為必修課，安排在各年度不同的班次，依內容、分階段，設置長期和短期閱讀培訓計劃，鞏固時效。

（三）加強對學員在讀書方法上的指導

1.篇幅長短不同，使用方法不同

遇到原著篇幅較長時，研讀經典原著可以用先粗讀后精讀的方法。粗讀時需要了解原著的基本結構框架和主要內容。精讀時要弄清原著產生的時代背景、內在邏輯以及主題思想。篇幅較短時，可以讓學員帶著問題現場研讀，這個過程可以安排老師先進行導讀，做示范。然后學員按照原著順序精讀，每讀一段簡單概括一下大概的內容，以及上下段落內容之間的邏輯聯系。這個過程需要時間和耐心，更需要踏實良好的閱讀習慣和筆記習慣。

2.精讀中，勾畫經典語句

閱讀中，有的經典語句可以根據需要抄錄并背誦，可以組織學員硬筆抄錄經典語句，必要時可以將硬筆書法作品展示在公示欄。只要精讀環節完成，就可以進行精讀答題測試。精讀就是逐字逐句的研讀，學員可以勾畫可以點評作者觀點，管理者可以將優秀學員讀書筆記示范展覽。

3.聯系實際談感想，完成研讀報告

對于經典原著的研讀最好的收尾工作就是要求學員根據自己的所讀所想，將自身在閱讀前需要解決的實際問題作比較，學員可以就自己在閱讀中遇到的問題和自己事先準備的問題做以思考，聯系實際，撰寫研讀報告。這樣便于學員更好的理解和把握經典原著思想，利于學習成果的轉化。

五、結語

經典的閱讀，說到底，是對“人”的發現與開掘。因此，他人的示范性分析，無論怎樣精彩，都只能啟發，而不能代替自己的閱讀。經典的真正魅力要學員自己去發現：通過學員的感受、體驗、想像而內化為學員的有思想、有實干的工作精神。總之，在研修經典原著的教學過程中應注意把握經典的規律，設置好切實可行的抓手，制定好每一個環節的標準和測評方案，帶領學員真正原原本本學習和研讀經典著作，真正把握馬克思主義立場、觀點、方法，使之成為看家本領，進而達到提高干部戰略思維能力、辯證思維能力、綜合決策能力、駕馭全局能力的目的和效果。

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