重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

趙莎

教材是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。在現(xiàn)今“一標(biāo)多本”的局面下，教材的多樣性給老師提供了可操作的空間，伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教材觀已逐漸被大多數(shù)教師接受，傳統(tǒng)的“教教材”已經(jīng)向“用教材教”轉(zhuǎn)變。在面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象時(shí)，教師如何制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，

做到真正意義上的“用教材教”，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，這需要對(duì)教材進(jìn)行“再開發(fā)”。

那什么是對(duì)教材的“再開發(fā)”呢？劉祥學(xué)教授主編的《中學(xué)歷史課程與教學(xué)論新編》認(rèn)為：“教材所謂的‘再開發(fā)，又稱為‘二度開發(fā)，歷史教材的‘再開發(fā)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材的刪減，教學(xué)方法上的調(diào)整和改進(jìn)，更是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教育情境的一次‘課程重構(gòu)，實(shí)際上也是教師對(duì)教材的‘再加工和‘再創(chuàng)造的過(guò)程。其核心是對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的質(zhì)的優(yōu)化與改造。”

本文擬以《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流》一課為例，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，打破固化思維，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)思路分析如下。

本課為高中歷史岳麓版必修一第六單元“中國(guó)社會(huì)主義政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一”的內(nèi)容之一，祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路上的重要問(wèn)題，按照課標(biāo)要求來(lái)看，這一課設(shè)置的目的旨在使學(xué)生在掌握基本史實(shí)的前提下認(rèn)識(shí)到祖國(guó)統(tǒng)一是歷史的潮流和趨勢(shì)。

在統(tǒng)一之路上，在香港、澳門相繼回歸祖國(guó)之后，海峽兩岸的和平統(tǒng)一成為擺在黨和政府面前的頭等大事。因此，在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我將臺(tái)灣問(wèn)題作為主線，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重設(shè)了三維目標(biāo)，將本課的重點(diǎn)確定為：（1）“一國(guó)兩制”的概念、內(nèi)涵及形成過(guò)程;（2）推進(jìn)海峽兩岸和平統(tǒng)一的有利因素和阻礙因素。首先，“一國(guó)兩制”方針是針對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題提出來(lái)的，是實(shí)現(xiàn)海峽兩岸和平統(tǒng)一的最佳選擇，對(duì)“一國(guó)兩制”內(nèi)涵的把握有利于學(xué)生在體會(huì)鄧小平同志政治智慧的同時(shí)對(duì)祖國(guó)的和平統(tǒng)一充滿信心。其次，通過(guò)討論和分析認(rèn)清當(dāng)前在祖國(guó)統(tǒng)一過(guò)程中存在的有利和不利因素可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，增強(qiáng)“一個(gè)中國(guó)”的觀念，提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、堅(jiān)決反對(duì)分裂祖國(guó)的意識(shí)，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀層面的目標(biāo)要求。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中還始終貫穿著一條線索，那就是習(xí)近平總書記在十九大上關(guān)于祖國(guó)統(tǒng)一的一段講話，以講話開始，用講話結(jié)束，依據(jù)講話內(nèi)容探討推進(jìn)統(tǒng)一的有利因素和阻礙因素，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，有始有終，最后通過(guò)分析由教師引導(dǎo)得出綜合國(guó)力的不斷提升是推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的決定性因素，從而得出“隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)”。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下。

一、導(dǎo)入

教師：通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，在經(jīng)歷了百年戰(zhàn)爭(zhēng)的暴風(fēng)驟雨之后，中國(guó)終于以嶄新的面貌屹立于世界民族之林，改革開放以來(lái)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)的民主政治建設(shè)取得了豐碩的成果，綜合國(guó)力和國(guó)際地位不斷提高。然而，還有一件事情沒(méi)有得到解決，華夏兒女懸懸在念，是什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】引出本課主線——臺(tái)灣問(wèn)題及其由來(lái)，學(xué)生結(jié)合近代史知識(shí)，梳理近代以來(lái)臺(tái)灣和大陸兩次分離的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決臺(tái)灣問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一是我們黨和政府的頭等大事。

教師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流》（展示課件及課標(biāo)要求），上課之前我們先來(lái)看一段視頻（習(xí)近平總書記在中共十九大上關(guān)于祖國(guó)統(tǒng)一的講話）。

（展示課件）習(xí)近平總書記在講話中提到的實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一必須堅(jiān)持的方針是什么？（學(xué)生：“一國(guó)兩制”），那么什么是“一國(guó)兩制”？為什么會(huì)提出這樣一個(gè)方針？它是如何形成的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】引用新材料，設(shè)置新情境，引出“一國(guó)兩制”內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生了解時(shí)政。

二、教學(xué)流程

【課堂活動(dòng)】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的第一目，結(jié)合練習(xí)冊(cè)自主預(yù)習(xí)導(dǎo)航部分，完成老師提出的這三個(gè)問(wèn)題。

1.“一國(guó)兩制”的概念及內(nèi)涵

（1）概念：在一個(gè)中國(guó)的前提下，國(guó)家的主體實(shí)行社會(huì)主義制度，臺(tái)灣、香港和澳門保持原有的資本主義制度長(zhǎng)期不變。兩種制度長(zhǎng)期共存，這是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的必經(jīng)之路。

教師：在一個(gè)國(guó)家實(shí)行兩種不同性質(zhì)的社會(huì)制度，會(huì)

不會(huì)改變我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)呢？

（2）內(nèi)涵：一國(guó)→中華人民共和國(guó)→前提和核心

兩制大陸→社會(huì)主義制度→主體港澳臺(tái)→資本主義制度→補(bǔ)充

↓

（不會(huì)動(dòng)搖我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵，使學(xué)生理解“一國(guó)兩制”構(gòu)想符合兩岸人民的共同愿望，是推進(jìn)兩岸和平統(tǒng)一的最佳選擇。

2.“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的形成

目的：解決臺(tái)灣問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。

（1）雛形：20世紀(jì)50年代中后期，最初是針對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題提出。

（2）基礎(chǔ)：1981年葉劍英講話——“九條方針”。

（3）形成：20世紀(jì)80年代以后，鄧小平全面闡述。

（4）憲法保證：1982年憲法第31條規(guī)定……

（5）確立：1984年全國(guó)人大六屆二次會(huì)議——確立為指導(dǎo)方針。

【合作探究】

“一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的目的最初是為解決臺(tái)灣問(wèn)題，這一構(gòu)想在1984年被確立為推動(dòng)祖國(guó)統(tǒng)一的指導(dǎo)方針，如今已經(jīng)是2019年了，30多年過(guò)去了，關(guān)于能否順利推進(jìn)“海峽兩岸和平統(tǒng)一”這一話題，目前社會(huì)上存在著兩種聲音，有些人對(duì)和平統(tǒng)一抱著樂(lè)觀的態(tài)度，而另一些人卻很擔(dān)憂，請(qǐng)同學(xué)們分別站在“樂(lè)觀者”和“擔(dān)憂者”的立場(chǎng)上，結(jié)合課文內(nèi)容、習(xí)近平主席講話內(nèi)容、以及練習(xí)冊(cè)上P130的材料，分析一下他們?yōu)楹螛?lè)觀？又在擔(dān)憂什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容、講話內(nèi)容以及相關(guān)材料的解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及史料實(shí)證方面的史學(xué)素養(yǎng)。

【預(yù)設(shè)答案】

樂(lè)觀者立場(chǎng)：

有堅(jiān)強(qiáng)的后盾? ? ? ?兩岸關(guān)系有新發(fā)展

政府有堅(jiān)決的態(tài)度? ? 兩岸人民有企盼有滿滿的誠(chéng)意? ? 有憲法的保障

有成功的實(shí)踐? ? ? “一個(gè)中國(guó)原則”被大? ? ? ? ? ? ? ?多數(shù)國(guó)家認(rèn)同

（根據(jù)學(xué)生回答情況由教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充）

在提到“有成功實(shí)踐”這一有利因素時(shí)，由學(xué)生總結(jié)歸納香港、澳門問(wèn)題的解決過(guò)程，在提到“兩岸關(guān)系有新發(fā)展”這一有利因素時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩岸關(guān)系新發(fā)展的表現(xiàn)。

①港澳回歸的歷程

②兩岸關(guān)系的新發(fā)展

【設(shè)計(jì)意圖】港澳回歸和兩岸關(guān)系的新發(fā)展在課本中占有很大篇幅，但是線索清晰，學(xué)生歸納起來(lái)相對(duì)容易，為了突出本課重點(diǎn)，遂將這兩部分內(nèi)容放在合作探究中由學(xué)生提出，使學(xué)生在歸納總結(jié)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：港澳的成功回歸和兩岸關(guān)系的新發(fā)展都是推動(dòng)兩岸實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的有利因素。

過(guò)渡：剛才同學(xué)們從國(guó)家、政府的角度，從兩岸經(jīng)濟(jì)交流等方面，站在樂(lè)觀者的立場(chǎng)上分析了兩岸和平統(tǒng)一的有利因素。既然有這么多有利因素，為何兩岸還未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？那些擔(dān)憂者們又在“憂”些什么？

【預(yù)設(shè)答案】

擔(dān)憂者立場(chǎng)：

國(guó)際反華勢(shì)力

“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力猖獗

臺(tái)灣民眾對(duì)大陸的情感逐漸淡薄

三、情感升華

從剛才的分析我們可以看出，推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的有利因素還是很多的，大家想一想，兩岸能否最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一從根本上取決于什么？（綜合國(guó)力）那我們是不是可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：“隨著我國(guó)綜合國(guó)力的逐步提升，統(tǒng)一必然是歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)！”就像習(xí)近平總書記說(shuō)的：“只要包括港澳臺(tái)同胞在內(nèi)的全體中華兒女順應(yīng)歷史大勢(shì)、共擔(dān)民族大義，把民族命運(yùn)牢牢掌握在自己手中，就一定能夠共創(chuàng)中華民族偉大復(fù)興的美好未來(lái)！”

作為青年學(xué)生，我們能為推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一做點(diǎn)什么呢？

【預(yù)設(shè)答案】

堅(jiān)定祖國(guó)必然統(tǒng)一的信念

堅(jiān)持“海峽兩岸同屬一個(gè)中國(guó)的原則”

堅(jiān)決同分裂國(guó)家的行為作斗爭(zhēng)

【設(shè)計(jì)意圖】

1.使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng);2.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，增強(qiáng)“一個(gè)中國(guó)”的觀念，提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、堅(jiān)決反對(duì)分裂祖國(guó)的意識(shí)，體現(xiàn)家國(guó)情懷。

整節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中將課文內(nèi)容重新建構(gòu)，對(duì)課本進(jìn)行了“再開發(fā)”，線索更加清晰，學(xué)生理解起來(lái)更加容易，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)高中歷史學(xué)科素養(yǎng)貫穿始終。我認(rèn)為本教案的最大特點(diǎn)就是利用新材料，打破舊傳統(tǒng)，有取有舍，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，符合新課程教學(xué)理念。

編輯 王彥清