別樣課堂，精彩綻放

韋明春

摘 要：有人趣談“高中物理難于上青天”，這雖夸張，但也真實。物理課程內容豐富、知識煩瑣、抽象復雜，許多學生在高中物理課堂上學習效率不佳，物理成績處于“下游水平”，如何轉變這樣的教學形勢便成為高中物理教師開展物理教學工作的重中之重。物理教師要想讓高中物理綻放精彩，就必須協調變化物理教學課堂的每一環節，將高效的因子注入課堂，學生才會“樂學”“善學”，高中物理教學課堂才會高質、高效。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;構建對策

隨著我國新課程改革的不斷推進，素質教育取代應試教育讓學科教學步入了嶄新階段。我國教育也逐漸由“關注學科”到“關注人”“關注分值”到“關注發展”，這為學科教學提出了方向指導，也提出了新的要求。那么高中物理課堂如何“順流而行”，在教學過程中實現“化難為簡”“化僵硬為趣味”“化單一為多元”“化抽象為具體”，實現高效物理課堂的構建呢？高中物理教師就必須從以下幾個角度入手。

一、以生為本，循序漸進，做好備課工作

新課程強調在開展課程教學中教師必須關注學生的“本體”，落實“以生為本”教學理念。這是對我國教育的要求，同樣也是對高中物理教師的要求。學生在物理課堂上有著絕對的自主權、活動權，是學習的主體更是權責的主體。而高效物理課堂的構建少不了學生的參與，只有讓師生達到高度配合程度，學生自主性被充分激發，物理課堂才會在獲得“學生群體”的前提下有效開展。且高中物理教師要在開展物理教學過程中充分尊重學生的學習規律，要循序漸進，一步一個腳印。

這就要求高中物理教師在開展物理課程教學前做好完善的備課工作，包括備教材、備學生、備板書、備教具等。既要在備課過程中厘清教材中的各個內容領域的編排線索，又要針對不同的教學內有選擇不同的教學策略。只有做好完備的教學準備工作，后續的物理教學才會順利開展。

二、簡潔有力，深入淺出，創新教學方法

高中的教學時間何其可貴，若想讓學生吃透物理知識、吃死物理知識，高中物理教師在開展課程教學時就必須注意三大要點，即不講廢話、不講套話、注意方法。且考慮到高中生對物理知識的接受程度，高中物理教師在落實物理教學時應當注意深入淺出，同時要考慮學生的好奇心與求知欲，選擇趣味且淺顯易懂的問題進行教學引入，在協調教、學過程中實現知識點遷移，進而引導學生由淺入深、舉一反三。

當然，教學方法的選擇也需要教師加以重視。過去的“講解式”“示范式”教學方法雖然能夠讓教師在一定時間內將知識全面傳遞給學生，但極大程度上壓抑了學生的自主性。為讓學生感受物理知識趣味、體驗物理學習快樂，教師則應當在開展物理教學中采用新式教法，如小組合作教學法、情景教學法等，力求突出學生主體、提高學生參與、加深學習體驗。

如在開展“影響摩擦力的主要因素”時，教師可采用情景教學法的方式進行教學。通過為學生創設一個真實的生活情景，如一輛汽車在不同的地面上行駛，冰面、泥面及馬路上，在同一速度下誰先到達目的地。這一生活情景真實、直觀，且十分具有說服力，簡潔并且便于理解。學生很快能夠在該情景下展開深入的探究，進而掌握影響摩擦力的主要因素。

三、靈活布控，有效提問，檢測學習效果

我們強調創新與突破并非完全否定過去的應試教育，可以說考試是對學生成績檢測的最重要形式，也是教師掌握教學內容、檢測教學效果的最直接途徑。但成績檢測的方式多種多樣，教師并非非要采用試卷的方式對學生進行考查。可以運用課上提問、作業布置、課件練習、試卷檢測等多種方式。只有有效掌握學生的學習進度，通過檢測了解學生在物理學習過程中出現的問題，在教學中教師才能夠及時“查漏補缺”，物理教學才能夠更有效。

當然在檢測過程中教師也要注意合理分層和適當鼓勵，面對不同層次的學生教師所設計的物理問題以及所安排的物理作業都應當有所差異，力求弱化學生的物理學習壓力。且高中階段的學生在面對物理學習時極易喪失學習自信，因此高中物理教師應當及時抓住契機對學生進行鼓勵，讓學生重拾物理學習信心。

四、悉心聆聽，多樣評價，改革教學課堂

教師必須傾聽學生的心聲，了解學生的意見，從學生的角度出發去變化和改革高中物理教學課堂，這樣的課堂才符合學生需要，符合教育需要。因此高中物理教師要建構雙向評價機制，既要對學生進行多樣的評價，改變過去的分值評價，關注學生的物理素養發展，重視學生的物理學習過程，又要鼓勵引導學生對自己進行評價，從學生的口中了解物理教學實際存在的問題，進而改革物理教學課堂，實現高效課堂的有效建構。

五、結束語

總之，要想建構別樣高中物理教學課堂，綻放精彩。高中物理教師就必須從備課—上課—檢測—評價四個環節做好教學調整。只有這樣物理教學活動才會系統開展，物理教學課堂才能夠一改過去舊面貌，實現教學效率的有效提升。

參考文獻：

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編輯 王彥清