高中物理課程有效課堂教學的策略探究

盤綠洲

摘 要：在新課程的要求下，教育教學領域也在不斷進行一些新的嘗試。對于高中的學生和教師而言，更加注重學習的效率以及教學的效果。首先對有效課堂的特征進行了分析，進而對高中物理課程有效課堂教學的具體策略進行了探究。希望能給廣大物理教學工作者帶來幫助和借鑒。

關鍵詞：高中物理;物理教師;有效課堂

如果一堂課效率很低，教學效果收效甚微，這樣的課程無疑就是浪費學生的寶貴學習時間以及教師的精力，尤其對于高中階段的學生而言更是如此。有效課堂，就是教師要依據教學活動所呈現的規律性，花費最少的人力、物力以及時間，盡可能多地收到更好的教學成效。

一、有效課堂的教學特征

1.師生角色互換

以往的課堂教學中，一般是教師主導著課堂，對學生進行知識的傳授和講解。而有效課堂更注重對學生主體地位的發揮，教學中更重視學生的學習進展，或更多地對學生的學習狀態予以關心，最終促進學生更好地學習和發展。這就要求教師與學生的角色發生互換，學生要變為學習的主動者，主動去接受知識。而教師需要為學生的學習提供保障，為學生收集好相關的學習資源，從而讓學生在課堂上能夠更好地學習。

2.讓學生去發現問題、研究問題、解決問題

傳統的課堂教學基本是以“灌輸式”教學為主，而有效課堂則強調課堂的有效性。學生對于知識不只是單純地學習，更注重在學習中不斷發現問題、研究問題，從而解決問題。教師在此時要引導學生去探索問題，不斷鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，讓學生學會自己去探索問題，主動學習知識，從而提升學生的自主學習能力，使學生更好地掌握物理知識，培養物理學科的核心素養。

3.給予學生充分的自主探究時間

在教師主導的課堂中，學生在課堂短暫的四十余分鐘，無法進行知識的內化，學生對知識的理解和掌握還停留于淺層的認識上。有效課堂的主體是學生，學生將所學的知識進行消化和吸收，才能完成教學任務。在這個過程中，學生就要對以往傳統的學習方式進行調整，積極適應有效課堂的需要，主動參與到學習中。教師要嘗試引導學生先進行自主學習，給學生創造思考的空間，其才能不斷發現問題，在后續教師的講解中，才能認真地傾聽，不斷發問，從而使對知識的理解更加深刻，心中的疑惑也會消除。

二、高中物理課程有效課堂教學的具體策略

1.加強師生互動、生生互動

要想提升高中物理課堂的時效性，師生間的互動是必不可少的。教師在開展《生活中的圓周運動》這一物理教學活動時，需要與學生相互配合。教師可以通過開展小組學習，來加強學生之間的交流與互動，在合作中他們也能夠更好地學習向心力的物理知識。

同時，教師在開展小組合作時，要設置一定的問題，使學生的學習有明確的思路。問題的設置要層層遞進，難度不斷加深。比如教師可以創設生活情境中的問題，用多媒體設備展示火車軌道的照片，向學生提問，問題一：“假設火車軌道是水平的，在轉彎時火車做勻速圓周運動，需要的向心力是由哪些力提供的？”問題二：“長時間行駛對軌道和列車有什么影響？”問題三：“如何改進軌道使火車在轉彎時更安全地行駛？”從而一步步引導學生得出火車軌道外高內低的解決方案。在課堂中還要設計一定的提問環節，尤其是對教學重難點知識的發問，引導學生回答問題。

此外，互動性的物理課堂還應重視給予學生充足的言論自由，讓學生能夠對自己的疑惑之處大膽提出來，而且有敢于質疑的精神，這樣不僅有利于營造活躍的課堂氛圍，而且也能提升課堂的時效性。

2.重視實驗環節，鍛煉學生的動手能力和實踐能力

物理是一門實踐性很強的課程，實驗教學是物理教學中的很大一部分內容。實驗教學憑借其實踐性強的特點，會吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，從而讓學生能夠積極投身于物理學習中去。同時實驗教學也是對物理理論知識的鞏固，結合實驗教學，物理教學的效果才會更加明顯。

例如，在高中物理人教版必修一第二章《勻速直線運動的研究》這一內容的學習中，實驗教學是必不可少的。教師可以在“探究小車速度隨時間的變化規律”這一實驗中，讓學生根據已有的實驗器材進行實驗的設計并操作。在實驗的過程中，要求對打出的紙帶，會用近似的方法得出各點的瞬時速度。教師在旁邊要及時予以指導，讓學生初步學會根據實驗數據進行猜測、探究、發現規律的探究方法，讓學生通過實驗探究過程，進一步熟練打點計時器的應用，體驗瞬時速度的求解方法。

在這個實驗教學的過程中，學生掌握本節課對運動速度隨時間變化規律的探究的教學重點，從而對該規律的理論學習也能更加扎實，理解起來也會更加容易。

三、結束語

總而言之，高中物理課程有效課堂的構建，其重要性顯得尤為突出。廣大高中物理教師要注重構建有效課堂，在具體的教學中，要加強師生互動、生生互動，重視實驗環節，鍛煉學生的動手能力和實踐能力。只有這樣，物理課堂的有效性才能得以體現，學生才能夠更好地學習，教師也能更好地教學，最終的教學成效也會比較顯著。

參考文獻：

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編輯 段麗君