淺談新課程下高中地理本土案例教學思考

李霓

摘 要：高中地理課程是一門實踐與理論并重的學科，在當前階段的教學中，許多地理教師的教學過于注重教材內容，沒有充分挖掘現實生活中的教學資源。這樣死板的教學并不能促進學生地理綜合能力的發展，還會消磨學生對地理學科的學習興趣。在新課程背景下，本土案例教學成為地理教師的重點關注內容。從教學實踐中可知，本土案例教學能夠提高學生的學習興趣，并培養學生對家鄉與國家的熱愛之情。

關鍵詞：新課程;高中地理;本土案例教學

開發和利用本土化的教學案例，對新課程背景下地理課程的改革有重要的意義。依據新課標對高中地理課程的改革要求，地理教師需要積極開發校內外的地理課程資源，并合理應用在課堂教學過程中。在現實中，地理教師可以從本土的課程資源開始，開發并應用本土化案例，改善以往地理課堂教學內容繁雜、過于理論化的情況。同時，教師還可以本土化的案例引導學生將教材中的理論知識與現實相結合，促進學生實踐能力的發展。

一、開發利用本土案例教學時需要注意的問題

1.教師需要正確看待教材案例

雖然新課程提倡地理教師開發課外資源，本土案例也成了地理教師研究和實踐的重要內容，但這并不意味著教材案例被輕視或者忽視。教師應當認識到本土案例的優勢與局限性，合理地應用在教學過程中，使本土案例與教材案例形成互補，讓地理教學內容包含實際與理論兩方面內容。例如，教案案例是以全國為取材范圍，具備極強的代表性與典型性，而本土案例局限性較大，難以全面解釋教材理論。因此，在教學中，教師可先應用本土案例，以學生熟悉的事物引入教學章節的部分理論，然后，教師以教材案例進行教學，補全理論內容。

2.教師需要合理開發本土案例

在本土案例的開發過程中，教師應當盡量尋找真實可靠、與學生較近、發生時間靠近教學時間、教學價值較大的素材。真實可靠是指教師尋找的素材應當有正規記錄，如新聞報道、教師實地勘察過等;與學生較近是指素材發生地點應當盡可能在本市縣，因為學生了解的可能性較大;時間靠近是指應當具備一定的時效性;教學價值則需要綜合考量，如包含地理知識的多少，是否具備極強的典型性等。地理教師可以關注本地的新聞事件，記錄其中與地理教學內容相近的素材，并分類記錄下來。在生活中，地理教師也需要重視觀察，發現可用于地理教學的生活現象，并將其開發為本土案例。

二、本土案例的教學應用策略

1.使用例證型策略，輔以小組合作學習活動

所謂例證型策略，是指教師先依據教材內容教學地理知識與地理規律，然后開展小組合作學習活動，引導學生基于教學內容以及生活經歷，對理論知識進行探討，最后教師再展示本土案例，讓學生以本土案例驗證之前的學習、交流所得，并乘機培養學生對家鄉的熱愛之情。以人教版必修二第二單元《城市與城市化》中第二節內容為例，教師可以先以課本內容為基礎，讓學生對城市的分級、不同城市的服務功能有初步的了解。然后，教師再展示學校所處市縣的城市等級，并結合上節內容，展示本省、市及縣的重點功能劃分。隨后，教師結合教材上的討論活動開展小組學習活動，讓學生以本土案例為基礎，驗證教師所教學的地理知識。

2.使用例導型策略，培養學生的合作探究能力

所謂例導型策略，便是指教學過程中，教師先為學生展示本土案例，讓學生以小組的形式對案例進行交流探究，并嘗試歸納相應的地理原理。使用這種教學策略，教師需要為學生布置預習任務，讓學生事先對章節知識有所了解，使學生的討論有明確的目標。以“城市內部空間結構”為例，在教學時，教師可以為學生展示本市縣機場、火車站、公交路線、城市功能分區的位置及相關內容。在展示這些內容后，教師再為學生設置引導問題，如：機場、火車站具備哪些有利的區位因素，或者具備哪些不利的區位因素。這樣的問題并不太難，學生思考交流之后能夠得出較為完善的結論。在學生討論完之后，教師再結合案例對學生進行理論教學，引導學生將本土內容與理論結合。通過這樣的方式，教師可以培養學生對地理課程的興趣，還可以促進學生理論知識與實踐能力的共同發展。

3.開展實踐活動，組織學生參與開發本土案例

在教學實踐中，教師可以開展地理實踐活動，組織學生參與到本土案例的開發中，鍛煉學生的地理實踐力，并為本土案例教學奠定良好的基礎。以人教版必修二第二單元《城市與城市化》的教學為例，在教學之前，教師可以針對每一章節的內容，為學生布置相應的實踐作業。如在“城市內部空間結構”的教學之前，教師讓學生以小組為單位，通過互聯網搜集本市縣城市的空間結構，選擇其中某一區域，并依據教材理論制作成圖表或文字。教師也是如此，但教師應當盡量選擇本市縣在經濟、文化方面影響較大的區域，并與教材理論知識相結合。在課堂教學中，教師可以先依據教材案例，為學生講解理論知識。然后以教師制作的本土案例為基礎，結合學生制作的內容，將理論知識與學生的生活實際相聯系。

綜上所述，中國是一個幅員遼闊的國度，以此為基礎編寫的教材案例，雖然具備典型性，但在具體地區的教學中，案例與學生的距離不可避免地會顯得有點遠。在實踐中，地理教師應當合理開發應用本土案例，并結合教材案例對學生進行理論與實踐并重的地理教學，促進學生地理綜合素質的發展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮