淺談任務驅動法在高中信息技術教學中的應用

張永康

摘 要：高中階段信息技術改革的重點是關注其科目發展，對于教師而言，提高信息技術的教學質量，提升課堂趣味性能夠吸引學生的注意力，提升其綜合素質。為了保證信息技術教學的有效性，教師應當更新教學觀念，轉變教學手段，不斷提高課堂教學效率。教師應當對教學內容進行深入探討，為學生設置學習任務，使其有目標地進行信息技術的學習，提高學生信息技術學習效率，提升其綜合素質。

關鍵詞：任務驅動法;高中信息技術;教學應用

高中階段的教學是我國素質教育的重點環節，教師調整教學模式，對學生進行正確的引導，能夠提高課程教學效率，提升教學有效性，推動課程的發展。提高教學有效性的方法有很多，教師可以選擇任務驅動法，這種教學模式有利于激活學生思維，使學生具備較強的探索意識，能夠培養學生的綜合素質，此外，任務驅動法教學能夠提高學生的學習積極性，有利于課程的開展，是一種較為有效的教學手段。

一、創設教學情境，激活學生的學習欲望

信息技術學習對于學生而言有一定的抽象性，為了使課程更加靈活、直觀，提高學生的理解能力，教師可以激活其思維，為學生創設便于理解、貼近生活的教學情境，提高學生的學習積極性，使其融入課堂探究中，提升其學習主動性和積極性。教師在進行情境創設時，需要注意給學生創設與實際生活相契合的情境，對于教學情境的創設，不能僅通過口述的形式完成，教師如果采取口述的方式創設教學情境，學生很難理解教學內容，并且可能影響到學生對知識點的理解能力。為了避免這一情況的出現，教師可以使用任務驅動法，營造良好的教學情境，建立教學情境與生活之間的聯系，激活學生思維，使其對信息技術學習保持濃厚的興趣，從而愿意投身到課堂學習中，提高學生的學習效率。教師應當合理設計教學內容，將視頻、圖片、音頻剪輯整理，制作便于學生理解的演示文稿，從而提高學生對信息技術的理解，此外，教師創設與生活貼近的教學情境，提高學生的學習積極性，有利于課程的開展。

例如，教師引導學生學習Word軟件的使用時，可以為學生提供相應的學習素材，為學生安排教學任務，使其投身到實踐中。教師可以將打造校園文化當成工作重點，引導學生完成校園學習園地和校園日報的編輯工作，在編輯中體會Word的實用技能。另外，教師應引導學生進行積極的討論，使其投入到制作過程中，在濃烈的學習氛圍內完成教師布置的教學任務，提高對Word相關內容的理解，提升其信息技術水平。

二、整合教學任務，完善教學目標

教師在信息技術課堂上進行教學時，應當注重其核心環節——任務的布置，教師應當根據教學內容分解學習任務，提高學習效率。在課程開始前，教師可以先為學生布置一個較大的學習任務，任務應當囊括信息技術教學的各方面內容，讓學生對學習內容有粗略了解，隨后再將內容進行細化分解，將信息技術教學任務分解成多個小任務，引導學生逐一擊破，從而完成最終的學習目標。教師在進行教學任務設置和分解時，應當保證任務具有較強的計劃性，保證學生能夠循序漸進地進行學習，不斷提高教學質量和教學水平。

例如，教師進行PPT教學時，可以引導學生搜集與家鄉相關的文字、圖片內容，引導學生一步一步完成家鄉宣傳片的演示文稿，學生在搜集圖片和文字的過程中，能夠大概掌握PPT制作需要的素材，后期學生進行演示文稿的制作時，也能在實踐中提高文稿制作水平，有利于提高其實際操作能力。

教學目標是學生進行學習的驅動力，教師應當為學生制定針對性強的教學目標，使其能夠有學習的主動性，此外，目標應當具備一定的趣味性，有利于提高學生的探索能力，使其在學習的過程中深入思考與問題有關的內容。教師進行教學前，應當做好課前準備工作，除了要制作整章的教學計劃，還應當分解小章節，通過循序漸進的教學方式，將教學章節逐一擊破。此外，學生在進行學習時，也要充分配合教師的教育工作，認真思考教師涉及的各項問題，充分發揮自身能動性，提高學生解決問題的能力和水平。

三、尊重個體差異，推動教育發展

學生的成長環境存在一定的差異，導致學生的個性有所差別，因此，教師進行信息技術教學時，應當充分挖掘學生個性，在尊重學生的基礎上，合理設計教學內容，充分調動學生的整體積極性，使不同類型的學生都能投入到信息技術學習中。

例如，教師進行網頁設計課程教學時，應當充分激發學生的自主探索能力，引導學生靈活運用網絡制作軟件，為了突出教學個性化，提升任務驅動教學效率，需要深入研究學生個性特點，為其設置具有針對性的教學任務，從而滿足網頁設計教學需求。另外，教師在教學時，應當保證教學手段的多樣化，引導學生充分發揮主觀能動性。具體教學時，教師應當秉持以下兩個要求：第一，教師應當提高對學習成績好同學的設計要求和標準，引導學生挖掘軟件隱藏功能，激活學生潛力;第二，教師要引導學生發揮自身長處，根據學生的不同特質，為其設計有效的教學手段，使學生的才華得到發揮。

綜上所述，任務驅動法能夠有效提高高中信息技術教學水平，對于提高學生綜合素質而言有著重要的作用。然而，任務驅動教學法也存在雙面性，需要教育者用辯證的眼光看待這一教學模式，充分發揮任務驅動法的教學優勢，理智地對待教學缺點，從而提高信息技術教學的科學性，提升學生的綜合素質，使其信息技術水平得到提高。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮