利用信息技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)

溫瑾

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分之一，是語文課程的“學(xué)習(xí)之母，教育之本”。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，語文課程教學(xué)也要和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，這樣對(duì)于語文閱讀教學(xué)的效率提升和學(xué)生知識(shí)范圍的拓展能發(fā)揮出更大的作用。依據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在語文閱讀教學(xué)過程中如何利用信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化提出一些建議性的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);閱讀教學(xué);優(yōu)化整合

一、信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有的比重相當(dāng)大。在新課改大背景下，要將語文課程中的閱讀教學(xué)教好，需要語文教師進(jìn)行深入的思考和總結(jié)，力求讓語文課程中閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，進(jìn)而可以更好地促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。想要讓閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式更容易讓學(xué)生喜歡和接受，就需要依靠現(xiàn)代化的教學(xué)手段。信息技術(shù)在輔助語文課程閱讀教學(xué)過程中是一種質(zhì)量最高、效率最好的現(xiàn)代化教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用得到了質(zhì)的飛躍，并且展現(xiàn)出其自身的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的生命力。信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用更是成為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的最好催化劑，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)興趣的最直接手段，對(duì)于學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化整合

語文特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，要激發(fā)他們興趣的火花，像磁石一樣把學(xué)生深深吸引。”這就要求語文教師根據(jù)學(xué)生的不同心理和興趣來安排課程的講授和知識(shí)點(diǎn)的講解。在語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用多媒體等信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)的開始就將學(xué)生的興趣和注意力完全吸引到課程內(nèi)容中來，更快地激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生主動(dòng)地去接受新的知識(shí)內(nèi)容。

將多媒體等信息技術(shù)手段運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)的自身優(yōu)勢(shì)，圖文并茂、聲情并茂地將閱讀教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出來，能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更加深入的思考，教師也可以在基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)之外向?qū)W生提出更多的問題供學(xué)生去研究和探索。在這個(gè)不斷思考和探索的過程中讓學(xué)生不斷進(jìn)步，讓閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到更大的提升。

1.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)優(yōu)化整合有助于閱讀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的解決

語文閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就是對(duì)于閱讀教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)做到有效突出。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)過程中主要是通過教師的語言敘述、圖片展示或者是設(shè)計(jì)教學(xué)板書等方式來解決突出教學(xué)重點(diǎn)的問題。信息化技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)之后，閱讀教學(xué)的過程就變得事倍功半，在閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)突出上有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的自身優(yōu)勢(shì)。

2.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)優(yōu)化整合有助于閱讀教學(xué)由抽象到具體

在語文閱讀教學(xué)過程中，很多知識(shí)點(diǎn)都是非常抽象的，對(duì)于這些相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)，僅僅通過課堂上教師的語言講解是很難被學(xué)生全部理解和領(lǐng)會(huì)的，這時(shí)候信息技術(shù)輔助教學(xué)功能的重要性就體現(xiàn)了出來。多媒體課件的應(yīng)用使得閱讀教學(xué)在音樂與畫面相結(jié)合的情境下感染學(xué)生，讓學(xué)生可以心有所感，從而讀懂作品，這和以往的傳統(tǒng)教學(xué)用語言敘述來表達(dá)內(nèi)容有著本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)效果的提升極為顯著。

3.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)優(yōu)化整合有助于閱讀教學(xué)突破時(shí)空限制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生只是在課堂上對(duì)于課文和教案內(nèi)容進(jìn)行閱讀，信息化技術(shù)被有效應(yīng)用到語文教學(xué)中以后，教師和學(xué)生的閱讀可以不再受到時(shí)間和空間的約束，而且突破微觀和宏觀的限制，通過影像直接表達(dá)出各種閱讀作品的事物和景象，多媒體可以將語文閱讀教學(xué)內(nèi)容通過聲音和畫面的結(jié)合將學(xué)生無法接觸到的一些人物和事物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于學(xué)生視野的開闊幫助極大，可以更好地讓學(xué)生達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的。現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，將閱讀內(nèi)容中虛擬的事物真實(shí)化，將復(fù)雜艱難的認(rèn)知過程變得簡單而輕松，讓閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)得到順利的突破。

4.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生情感的升華起到極大的作用，學(xué)生情感的產(chǎn)生以所處情境的不同而有所變化的，多媒體的全方位閱讀教學(xué)內(nèi)容展示可以讓學(xué)生從閱讀教學(xué)的開始就醞釀著一種情感，而直到閱讀教學(xué)結(jié)束這種情感都一直縈繞心頭，教師則需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生展現(xiàn)特定的閱讀情境，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感并促使這種情感升華。

5.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合有助于豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)

很多學(xué)者都曾提出過“語文的功夫在課外。”從這一教育理念可以看出，僅僅是依靠學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中來提高自身的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的語文閱讀教學(xué)模式無疑是單一而且低效率的。廣大的語文教師要將信息技術(shù)的運(yùn)用與課外閱讀緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的幫助下，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，通過閱讀來領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和人生的真諦。教師也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生觀看或者收聽新聞、閱讀電子讀物等方式讓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域更加廣泛，使得學(xué)生在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代更多地接觸生活、接觸社會(huì)，將閱讀的深度延展到學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生可以自主自愿地閱讀，自由地享受閱讀的樂趣。

每一篇文章都如同是作者創(chuàng)作出來的一個(gè)世界，而教師就應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入這個(gè)世界的引路人，需要有作為引導(dǎo)者的智慧和勇氣，也需要掌握作為引導(dǎo)者應(yīng)該有的知識(shí)和技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合給語文教育教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，語文教育工作者只有不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)以往教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，才可以將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)更好地結(jié)合起來，進(jìn)而更好地提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為語文教育做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元