高中生物課堂有效提問的方法策略研究

畢珂

摘 要：課堂教學需要互動，在實際教學中師生互動在課堂上占據極高的地位，在高中生物課堂上也不例外，而課堂提問正是師生互動的重要形式。在新課改的大背景下，要求積極開展師生互動，提高生物課堂的活躍度，活躍的教學氛圍有助于教學質量的提升并讓學生在課堂上認識到自己的學習主人地位，以自覺自愿的心態投入生物教學課堂中來，學習生物理論知識，發展生物思維。

關鍵詞：高中生物;課堂有效提問;方法策略研究

提問是課堂教學中的關鍵組成部分，高效的課堂提問有雙重意義，既可以提高學生的思維水平，又可以檢驗課堂教學效果，以促進教師及時糾正自己教學中的不足。課堂提問是一門藝術，巧妙地設計課堂提問內容引起了教師的普遍重視。巧妙設問調動學生的積極思維，并在老師提問學生回答的過程中活躍了課堂氣氛，增強師生互動。因此，在高中生物課堂上，老師應該掌握有效的提問策略，安排好教學提問，做好學生的引領和啟發。

一、立足教學內容，有目的提問

課堂上進行有效提問，不是盲目的，是有一定的依據和目的的。生物課堂提問應該立足于生物教學內容。所謂萬變不離其宗，在上課之前老師應該對提問內容進行設計，針對教學內容，有目的地進行提問，從而了解學生對于生物上課內容的掌握情況。

例如，正常上課中有的學生會出現上課說話、違反紀律等注意力分散和轉移的現象，這時老師需要對這樣的學生進行提問，針對上課內容進行提問，把學生從注意力分散的狀態拉回到生物課堂當中，如果學生回答不上來，還可以有針對性地進行輔導，真正做到面對每位學生展開教學，促進生物課堂的順利進行，提高提問有效性。

除此之外，生物教師還要就上課內容中的重點、難點和易錯點進行提問，清楚學生的知識掌握情況，從而進行有目的的教學和補充，促進教學目標的有效實現，真正做到以問促學，提升課堂教學有效性。

二、引導積極互動，趣味性提問

高中學生學習壓力大，課堂教學任務重。生物知識點復雜且繁多，學習比較困難，有些學生知難而退，失去了學習的主動性和樂趣，更別提主動去思考問題。在老師課堂提問的時候，也是沉默不語，缺少互動，消極回答，為了促進學生積極融入課堂提問，生物教師應該巧妙設問，提高問題的趣味性，吸引學生的好奇心。只有趣味性的問題，才能引人入勝，激發學生的問題思考興趣，才能真正培養學生勤于動腦的優秀品質。從而提高師生在生物課堂提問中互動的積極性，提高提問有效性。

在“細胞的衰老和凋亡”的學習中，老師可以從學生的生活出發，提高提問的趣味性。在日常生活中咱們會發現剛出生的嬰兒和七八十歲的老年人的皮膚狀態是不一樣的，同學們，知道這是什么原因嗎？針對這樣貼近生活的，且學生感興趣的話題進行提問，可以促進學生融入對問題的思考中，理解細胞的衰老和細胞凋亡的定義，促進課堂教學過程的順利展開。

三、啟發性提問，創設問題情境

問題情境是生物教學中的一個亮點，教學情境的創設可以引導和啟發學生更快更好地掌握最基本的生物知識和技能，從而體現生物學習的價值。高中生物教師在提問的時候，應該主動創設這樣的問題情境，聯系現實生活，從而體現生物的價值。提問的引導性是提問藝術中機智的一舉，引導性提問可以調動學生的學習熱情，激發學習樂趣，如果老師選擇恰當的提問角度，那么就會自然而然地把學生帶到學習當中，促使學生了解整個生物問題的表征和內涵。

在“細胞與能量”的學習中，教師利用多媒體創設情境，首先給學生播放有關螢火蟲發光的短視頻，然后進行提問。

師：螢火蟲能夠發光，那么在此發光的過程中是什么能量轉化為光能呢？

生1：食物。

生2：葡萄糖。

生3：化學能。

……

師：螢火蟲發光是它的生命活動，任何一項生命活動都是需要能量的，那么主要能源物質是什么呢？

通過這樣問題情境的創設和啟發，引發學生的思考，有利于導入新課，也激發了學生的學習興趣，調動了學生思維的積極性。

四、構建民主課堂，鼓勵性提問

有些學生不敢回答問題，怕出錯后受到老師的批評，這樣的學生在回答問題時躡手躡腳，不敢說出自己的真實看法和見解。這種現象挫傷了學生回答問題的積極性和回答的真實性。在生物課堂上，應該主動構建民主的課堂，與學生平等交流和互動，進行鼓勵性的提問。提升學生回答問題的積極性。

在新課改的前提下，老師在進行高中生物教學時，巧妙設計提問環節，有利于課堂的順利展開。老師應該豐富自己的提問方式和方法，促進學生融入課堂互動中來，提高學生的生物知識接受水平。加入創新性的生物問題，能夠培養學生的創新思維能力、應變能力，提高生物教學的質量和效率，從而實現課堂的有效性和學生學習能力的提高。

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編輯 杜元元